构建生物有效课堂的几个必备要素

笔者感言：闭门造车没几年，兴致袭来说两言。童子未识方家路，自弄板斧鲁门前！

有效课堂，四个字分量不小。什么是有效？大容量，快节奏，还是理解的准确率？怎样才算有效？教师讲解分析得透彻？学生参与的程度？还是教学目标的完成情况？老师这一块尚且可以用时间和教学内容来量化，学生这一块怎么衡量？在新课程的理念之下，我们由过去的注重结果，到现在的越来越注重过程，这可以说是一个很大的进步。但无论教育还是教学都是一个非常微妙而又精细的活动，任何一个环节疏忽都会导致教育的失败，影响课堂教学的效果。就生物课堂来说，不同的内容，不同的课型，就会有不同的效果。但有效课堂还是有几个必备的要素不能忽略。

1.精心的课堂设计

笔者感言：艺术由来十年功，绝非事事往前冲。未得妙笔丹青手，怎见枫林一飞鸿？

生物个体和生命现象是最优美的艺术作品。生物课堂的设计不仅要显示出其科学性也应该体现出一定的艺术性。课堂设计对每一位生物课老师的创造力提出了极大的挑战。我认为课堂设计主要包括：明确、具体、集中的课堂教学目标，完整、有序的教学步骤，科学、多样、实用的教学方法。教学目标是课堂的灵魂，便于落实、便于组织的教学目标有利于课堂教学的实施。教学步骤是完成教学目标的流程，顺序不能忽视，有序、完整的教学步骤，使课堂不会零乱或虎头蛇尾。教学方法体现着教师的教育理念和学识水平，方法不当，适得其反，科学、多样、实用的教学方法有利于学生吸收和掌握。注重课堂设计有助于梳理教师的思绪，便于驾驭，便于完成和提高课堂教学效率。

2.和谐的师生关系和良好的学习氛围

笔者感言：双手挥来怎举平？难得往日心镜明。莫道春风不化雨，润到心田也显灵。

有效课堂必须注重构建和谐的师生关系。课堂人际关系首先是师生关系，教师尊重爱护学生，学生尊敬欣赏老师。教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上完全平等，没有高低、贵贱、优劣之分。从教学效果来看，师生关系至少影响到以下几个方面：影响学生对教师所教学科的学习兴趣；影响学生学习的劲头甚至动机；影响学生和教师交往的频率；甚至影响学生的健康心理，学生的思想、志趣以及学习方法和生活习惯。在平等、民主、和谐的师生关系中，学生体验到平等、友善、宽容和关爱，同时会受到激励和鞭策、感化和召唤，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。在这样的课堂氛围中，学生会有自信，敢于自己去主动参与课堂和思考问题，敢于发表自己的见解，而非无动于衷，置之不理。在这样的课堂上，没有对错误的嘲笑，只有善意的提醒和彼此欣赏的微笑，只有师生共同成长带来的快乐。但就目前我见到的课堂当中，以上所说的都是极其罕见的，只有偶尔出现一次。绝大多数的课堂还是教师主控下的学生被动地接受学习来完成教学目标，多数学生没有自信，不敢发表自己的想法和观点，甚至说一段完整的话都不能做到。所以说，课堂上没有学生畅所欲言的积极参与讨论的氛围，是无法达到有效的。

3.多边、多重、立体的课堂对话

笔者感言：众为狐兔我为雕，默默不语气难消。待到秋来丰收日，庄稼何时长成苗？

什么是对话？什么是真正的对话？对话的目的是什么？对话应当遵循什么原则和策略？理清这些对开展对话教学很重要。对话是一种特定的沟通和交流方式。这种方式突出参与各方的平等性、差异性和互补性，彼此之间的人际关系，表达意见和观点的自由和权利等诸多方面。对话不仅是一种哲学思想，更是一种教育教学的策略。从表层意义来讲，强调师生的平等交流与知识共建。从深层意义来讲，它挑战师生关系、知识本质、学习本质等方面的思维成见和一元论。依据建构主义教育学的观点，对话可分三个层面：学生与教材知识的对话；学生与教师、同学的对话；学生与自己的对话。对话是每个同学都能认真倾听他人的意见和看法，彻底表达自己最真实的想法，经过碰撞、争论、交流、融合从而让真理脱颖而出，对话的目的是为了实现最自由、最彻底、最无拘无束的交流和沟通，在对话过程中探索和发现真知灼见。这也包括通过文字，与文本对话、与作者对话、与科学家对话、与每一个生动的生命现象对话、与深邃的思想对话和高贵的灵魂对话、与自己生活的世界对话、与自己的情感体验对话等。课堂上的对话具有特殊性、多重性、立体性，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。打造有效课堂必须注重课堂对话，让学生在耳濡目染中逐渐具备一定的科学素养和人文素养。

有效课堂，不可能只言片语能讲清楚。以上所言，难免带有理想化，毕竟是管中窥豹，井底观天。总之，知为行导，行为知证，知知行行，行行知知，也许就会领悟。

笔者感言：一帘忧梦坐观天，有效课堂广无边。知行拨开胸前雾，行知更似无底渊。

（作者单位：甘肃省酒泉中学）