专心研究 积极探索

摘 要：教师是教育活动中的关键角色，直接影响学生的学习质量，如何塑造一名专业素质的教师变得十分重要，本文从多个角度阐述了如何塑造一名专业的教师。

关键词：教师；职业

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0126-01

教师是所有教育教学改革的关键。一种改革，如果没有从根本上触动教师，使之从观念到行动都发生质的改变，就很难取得真正意义上的突破，或者说很难有真正意义上的成效。正是基于这样的一种认识，我们欣喜地看到，近年来，无论是从中央还是地方，无论是教育行政部门，还是业务主管部门，都加大了对教师培训工作的投入和力度，有理念方面的高位引领，也有实践层面的指导示范。就教师自身而言，参加培训学习固然非常重要，但是我们更多的时候是在自己的工作岗位上，那么做好本职工作的同时，立足课堂、面向学生的行动研究就显得格外重要。简而言之，就是要在琐碎平凡的工作中不断思考、不断实践、不断创新、不断反思，让课堂教学充满张力，异彩纷呈。

一、教师只有作为研究者才能走向职业生涯的高峰

从入职到退休，一个教师的职业生涯也不过三十年左右，相同的教材、同龄的学生，为什么有的课堂充满生气，有的课堂却沉闷压抑？我想原因就在教师，教师本身就是最优秀的教育资源。一个优秀的教师往往是以研究的姿态站立和行走在课堂中间的，教师的一个动作，一个眼神都是充满教育智慧的。而平庸的教师仅仅是个“教书匠”而已，照本宣科，仅仅把学生当做储存知识的容器。因为缺少深入的思考，缺乏创造的火花。长此以往，在工作十多年后产生严重的职业倦怠。这种倦怠的产生，固然有教师职业单调重复的特点决定，其中不能忽视的是教师主关的原因。其实，仔细想想，我们的教育对象不是机械不变的，而是活生生的人，他们有思想，有感受，有不同的知识基础和接受能力，我们的教学怎么可以都是一张“脸”？笔者认为，要培养学生的创新精神和实践能力，教师首先就要具有创新精神和实践能力，要做研究型的教师。惟其如此，才能不断获得教师职业的高峰体验。

1.研究让教师体味职业幸福。教师的职业生涯大约30年左右，对于教师来说，是否能够体会到职业幸福感至关重要。其实说到幸福，一线教师更多感受到的是疲惫和无奈，批不完的作业，做不完的辅导，开不完的会，没完没了的检查……有的老师甚至用“两眼一睁，忙到熄灯”来形容自己的工作状态。教师的职业幸福感从哪里来？答案是肯定的——从课堂中来，从学生的成长和进步中来！学生从不会到弄懂，从茫然无措到恍然大悟，是为人师者最欣慰的事。成长的过程不可能一帆风顺，总是伴随着这样或者那样的问题，可以说，成长的过程就是问题解决的过程，作为教师，就是要做学生健康成长的引路人，在这一过程中体味与学生共同成长的幸福。

2.研究让教师更好更快地成长。和学生一样，教师也需要成长。需要在实践中积累经验、历练智慧。很多老师都有这样的体会，面对名师的课堂，我们总是赞不绝口，希望自己也可以做到在课堂教学中的游刃有余。但是即使我们照搬名师的教案，也未必上出名家的味道，甚至效果大相径庭。原因何在？我们看到的只是人家的表面，模仿的仅是皮毛，至于行为背后的东西，我们很少去思考，去研究。我们总是告诉学生读书要“三到”，可是，我们呢？我们扪心自问，作为教师的我们，我们的教学做到“心到”了吗？

二、从身边的问题入手开始研究

教师成长首先要有问题意识，解决问题的过程其实就是成长的过程。大多数优秀教师的成长都有这样的基本路径：有问题——去读书——去实践——写反思。从问题开始，以反思结束。而听名师和专家的经验和讲座时，他们也反反复复告诉年轻教师要做生活的有心人，要手不释卷，要敢于尝试，要勤于反思。

1.坚持理论学习

关于一线教师是否需要高深的教育理论的问题，一直是仁者见仁，智者见智，但一线教师更愿意接受实践层面的做法却是不争的事实。但实际上，小故事中往往蕴含着大智慧。名师们在课堂上的驾轻就熟、挥洒自如看来普通寻常，但行为的背后往往有理论的支撑。于永正老师“蹲下来看学生”，行为的背后是满怀平等与尊重的儿童观，支玉恒老师的“支氏品读法”的背后是对语文教学规律和学生认知规律的精准把握。因此，我觉得理论学习对于一线教师而言是极其重要的。

2.发现课堂中的问题

教学是一门遗憾的艺术，即便是精心准备的公开课也不可能没有任何瑕疵。在常态课中教师更要善于为自己的课堂捉“虫”，所谓的“虫”就是那些不尽如人意的地方，比如：这节课的时间分配是不是合理，哪里再紧凑一些就不会拖堂了？这篇课文内容学生理解为什么会吃力/，是课前预习不够充分还是课上的读书时间不够？多媒体的使用是提高了课堂实效还是分散了学生的注意力？小组合作学习真的达到预期目标了吗？是不是为了“合作“而“合作”…….这样的看起来微不足道的小问题都可以成为我们研究的对象，多问几个“为什么”，我们课堂上的“虫”就会越来越少。

其实发现这样的小问题对教师来说并不难，但是很多教师往往只是止于“发现”而已，或是发发牢骚，或是视而不见。天长日久，累积的问题越来越多，教师教得疲惫，学生学得吃力，教学效果便可想而知。

3.敢于尝试

仅仅发现问题是不够的，仅仅纸上谈兵也不行，最重要的是要付诸行动。深入细致地分析问题产生的原因，采取什么样的策略才能使效益最大化，如果还不够好，还要做哪些调整，如此循环往复，才能将问题化解，也才能够真正地成长和进步。

4.坚持反思

如果仅仅是写一篇反思以完成某项任务是不难的，但如果让教师每天坚持写反思想必能坚持下来的教师并不多。名师、专家和普通教师相比多的恐怕就是一种“坚持”。反思是批判，是鼓舞，是自省，也是动力，亮点也好，败笔也罢，都应该正视它们，记录下来，以此为鉴，才能有所进步，有所提高。因此，反思一定要写，而且要坚持。