试论初中数学课堂教学方法

古往今来，不少才华绝代的人迷恋于数学独特的“逻辑美”，为人类的发展做出了巨大的贡献。可是现而今的大部分学生，尤其是初中生都对它望而却步，认为数学是由那么一些不带感彩的符号组成的，枯燥、乏味、难懂，对数学一点兴趣都没有。国内有学者对初中1～3年级的数学教学的瓶颈现象进行了研究，笔者学了之后，深有感触，不揣浅陋，联系自己的教学实际在此谈谈心得。

一、课堂教学的现状

新世纪伊始，我国践行承诺，实行普九，学生无论成绩好坏，都有机会进入中学学习。这就造成了生源质量的参差不齐、学习成绩差距大等问题，加上目前又是第三次生育高峰时期，一些初中班级人数就比较多了，有的甚至多达百人，这无疑给教师上课带来了严峻的考验，尤其以抽象的理论为基础的数学教学。这主要是：大部分学生因为基础太差，课堂上跟不上，课后的一切努力几乎都是不见功效，致使他们的自信心遭受严重打击，学习兴趣几乎丧失殆尽。

二、改进教学的几点思考

传统课堂，教师是主宰，学生只是知识的容器，教师以自己的方式逸兴遄飞地灌输，大部分学生似懂非懂的接受，只有极少数智力超群的学生能转变成自己的东西，大部分学生课后很难灵活地运用。针对这种情况，新课标明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动以及共同发展的过程。”明确了学生学习的主体地位，教师只是学习的组织者和引导者，这就要求我们教师要更新教学观念，把课堂还给学生，组织学生讨论，让学生在讨论中相互学习，总结经验，共同提高。具体表现为：

1.抽象的理论具体化

无可否认，数学概念、理论和定义在一定程度上是显得枯燥、难懂。加之初中生理解能力有限，一时很难接受，鉴于此，我们教师在教学过程中，要结合生活实际，化抽象为具象，引导学生将知识总结归纳成浅显易懂的语句。

例如，在教“立体图形的认识”一节时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，然后分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了。

2.激发求知欲

我们数学教师要善于把初中生的好奇心转化成求知欲，数学源自生活，又服务于生活。现实生活一刻都离不开数学，我们只要利用数学本身的魅力，举一些生活中的实例，如“巍巍古寺在山林，不知寺内几多僧。三百六十四只碗，看看周尽不差争。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生明算者，算来寺内几多僧？”以这种形式来展现数学的神奇力量，激发学生的学习热情，调动学生的积极性。

3.循循善诱，因材施教

教师要依据不同的学情，制订分层教学策略。对潜能生要求从基础开始，由易到难，培养兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯。从课后练习中积累经验，达到提高学习效率的目的。

4.运用多媒体，唤醒学生的有意注意

现而今多媒体教学已成为教学中不可或缺的手段。多媒体可以把相对枯燥、抽象的东西形象化，使其变得立体、形象、生动、具体可感，带领学生进入神奇的数学世界当中，学生在享受数学的无穷魅力的同时，也就唤起了有意注意，从而为达成教学目的夯实基础。

数学是科学发展的基础学科；是人类活动的基本组成部分；是人类社会向前发展的催化剂。离开了数学，人类的生活简直无法想象。因此，我们数学教师在教学中要充分地去挖掘教材，化抽象为具象，激发学生的学习兴趣。同时，积极开展有意义的与数学相关的实践活动，让学生明白数学与生活的关系，自发地发掘生活当中的数学，进而利用数学服务于社会。

（作者单位：427199湖南省桑植县第四中学）