士官教育嵌入微课的案例教学设计

摘 要：案例教学将理论与实践紧密相联，在教学活动中彰显了独特的迷人魅力。微课依其时间短，重点突出，应用灵活，满足学员的学习需求等优点而深受广大师生的喜爱。本文就微课在士官教育案例教学中的应用做了一些探索。

关键词：自主学习；微课；案例教学；士官教育；计算机；分层教学

1 微课学习的概述

微课即微型课程，它包含教员精心设置的知识点和主题相结合的微型教学视频和动画。微课目前是学员比较容易接受的一种教学形式，有助于调动学员的学习积极性和主动性，提高学员的自主学习能力。在课堂上，微课能够对学员在课堂上注意力集中的十分钟有效应用，从而显著提高教学的质量和效果。

另外，微课中重点及难点问题，便于学员深化记忆，及对知识点进行串联。采用视频形式将知识点呈现出来，不但能够帮助学员构建知识体系，而且还能够对知识进行巩固复习。德国哲学家狄慈根说过重复是学习之母。微课就是学员请来帮助其自主独立学习的小老师。

2 士官教育计算机课程现状

我国士官学校的计算机课程教学一直沿用传统的教学手段，“灌输式”的教学使得学员容易产生厌烦心理，积极性不高，学习效果并不显著。自从现出了混合学习方式，许多地方院校是将微课置于课前，由学员利用电脑、网络、手机自行学习。可是如果将些模式照搬到军队，会产生淮南橘子淮北枳的情况。

由于部队的特殊性，严格的纪律使得无线网络学习、手机学习在此不能实现。再者虽然有图书馆电子资料室，每个队里有电脑室，可是远远达不到人均一台电脑进行课前自主学习的时间和硬件条件。同时由于士官普遍学习素养不高，因此微课在士官教育中必须走出自己的道路。目前学员和教员只能高效开发课堂的时间。

3 士官学校嵌入微课的案例教学模式的设计

3.1 微课学习在计算机课程中的必要性与可行性分析

3.1.1 有利于提高课堂效率

随着计算机和网络的日益普及，越来越多的学员渴望能够学到实用性、操作性的知识，并且制作出自己的优秀作品。可是目前在传统教学模式下，一节课50分钟，真正讲解主体内容的重要环节一般在2O分钟，其余时间多以学员练习为主。但学员在亲自动手练习时会出现各种各样的问题，这样教员就得反复讲解。一节课下来，教员只能解答几个共同的问题。假如使用微课教学，通过动画、文字介绍和视频讲解，学员对课堂内容中某些不理解的部分反复观看，让学员结合自己的实际情况选择性学习。通过微课，教员还可以把教学中学员觉得困难问题及时记录下来.然后根据问题做好针对性的讲解并制作成10分钟以内的视频来真正帮助学员解决难题，供学员学习参考。

3.1.2 有利于提高学员自主学习的能力

微课短小精悍，内容形象生动，精彩有趣，富于引导启发性，极大的吸引学员注意力，提升其学习自主性。

遇到困难时，学员可以反复观看相关视频，一边模仿一边学习，又进一步帮助学员培养自主学习的能力。再加上计算机课程操作实践性很强，教师积极督促学员勇敢尝试、自我创新，在学习过程中，遇到困难，借助微课资源自行解决，这不仅能够培养学员的自主探索能力，还能够帮助学员学习更多的计算机操作技能。

3.1.3 有利于分层教学，促进学员个性发展

传统的课堂教学模式只能适应中等水平的学员，难以兼顾优生和后进生，使得优生“吃不饱”，后进生“吃不下”。计算机分层教学微课资源设计时，注明基础性的必须掌握的知识，还有拓展性知识。基础性的知识是每个人必须掌握的，拓展性知识不做硬性要求，主要提供给优生使用。能够使不同层次和程度的学员都接收到个性化发展的指导，使得所有学员都能够在自身的基础上得到更大的进步。

此外，还可以把每一届学员的学习困难点总结起来制成微课，进行对比提升。这对士官教育教学质量的提高有着巨大作用。

另外据调查显示，如今大部分院校都已经基本完成了校园的信息化建设，学校的硬件设施完善，局域网也布满校园，图书馆的信息化建设也趋于完善，可以更好地提供查询和检索服务。如今是信息化时代，教师可以独立制作课程，并实现在线解答。学员也能够通过网络自行查询资料，并且提出疑问等，这些都为新学习模式的开展提供了良好的基础。

3.2 嵌入微课的案例教学模式设计

计算机应用基础课程PPT教学为例：

3.2.1 案例的策划。计算机应用基础本身是培养学员利用信息技能解决工作中所遇到的实际问题的能力，因此，呈现的案例最好是源于工作实际。例如PPT这一章设计的教学案例：

案例一：正所谓“兵马未动，粮草先行”。单位快要开展实战演习了，如果你是此次重大活动的伺务长，你将如何着手准备此项活动。请你制作一份演示文稿向同志们介绍你的工作计划，以期得到大家的建议，进一步完善工作。要求结构清晰完整，美观大方。案例二：针对战时菜谱，请你将自己拿手的菜肴，制作成一个互动式菜谱。通过这样的案例必然建立起与学员专业课程紧密相关的情景，这样的情景激发了学员的学习热情。在准备阶段教员根据案例精心制作微课，以及准备丰富的素材。根据大部分士官学员的基础，微课应该根据案例分解为若干步骤，其标题也与制作步骤相对应且有顺序号。为了贴近士官的基础，微课的内容注重基础性知识的传授，同时也要适当“留白”。

3.2.2 案例的实施。针对以上案例，教员先引导学员分析讨论案例，然后讲授制作方法，接着由学员制作。由于许多学员学习素养不佳，操作性基础知识可以通过微课再反复观看、模仿。但并不是意味着教员可以放弃辅导，在课堂上仍然有许多课堂的生成性问题需要教员留心收集。有一些生成性问题是学员发现的好方法，可以借机让此学员向其他同志讲解，以提高学员学习的兴趣。另一些生成生问题是一些错误，教员抓住这样的反而例子提出疑问，促进学员思考。随着同志们制作过程的深入，教员抓住“陷阱”“留白”适当激发学员思考。当其苦思冥想不得解时，再利用微课帮助大家“解惑”。一些优秀的学员原本就已经掌握了PPT基础知识的，教员指导其自行观看其他微课然后动手制作。这些微课是PPT的高级应用的相关案例。这样即可解决以往优秀学员抱怨学不到新东西的问题。

3.3 总结评价

针对一些学员的作品进行点评，说明其优点，解析其短板指明改下方法。从上面的教学模式设计，可以清楚地看到嵌入的微课具有灵活、多样、丰富等优势，是信息时代顺势而为的产物。当代的人才观不仅有对知识的掌握、理解程度的要求，也有对信息技术能力、个性发展、高阶思维等综合素质的要求，这正是计算机应用基础程的核心所在，微课会被越来越多的人所重视起来，因为整个教学模式被注入了新鲜的思想理念，不再拘泥于传统或是现代学习观，既可以发挥教师的引导、启迪、监督教学过程的主导作用，又可以培养学员自主学习、主动创新的能力。同时微课可以因地制宜、取长补短，运用多种学习资源、环境，最大程度上丰富教学内容，使学习者的多种需要得到满足。

参考文献

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