以就业为导向,培养小学英语教师的英语应用能力

摘 要:从英语游戏、英语歌曲和英文书写几个方面阐述了对学生进行英语应用能力的培养。以适应学生就业需求，满足小学对英语教师的要求。

关键词:就业；应用能力；英语游戏；英语歌曲；英文书写

大学生就业难是近年来困扰我国社会的一个突出问题。特别是2006年,我国应届毕业生人数激增至413万,就业形势更显严峻。就业是目前所有高校共同面临的难题,低就业率、高失业率情况非常严峻,而且盲目地追求高学历以及“有人无业、有业无人”的结构性失业越来越成为失业的一种重要类型。不以就业为导向,而以学科为导向,缩减学制,重书本理论、轻技能技术;重课堂教授,轻课外实践，使人才培养模式僵化,不能适应社会实际需求。影响了学校的人才定位、教学管理以及就业,显然也导致了更大的人才结构性浪费与就业困境。高职高专院校培养的是专门人才，其英语教育专业的学生就业方向主要为小学英语教师，要想在今后的工作岗位上发挥自己的潜能，就应当具备扎实的英语语言基础知识，更好地提高英语应用能力。

《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》（教育部高教司{教高司函2003}16号）提出要让学生参加高等学校英语应用能力考试，这就充分说明要让大多数学生英语应用能力达到国家英语教学基本要求是个必然趋势。《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》规定，学生应掌握必需的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下一定的基础。英语教学内容要以应用为目的，以够用为度。英语学习过程要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。针对这一要求，开设英语课堂游戏、英语歌曲及英文书写几门课程，这恰好能充分培养学生的英语应用能力，也符合小学英语教师的基本需要。

一、加强学生英语应用能力的培养，符合新课标对小学英语教学的要求及对小学英语教师的要求

小学英语教学要依据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

从这一要求来看，小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（linguistic intelligence）和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。教师要充分尊重和适应孩子的特点，在课堂教学中采用生动活泼的语言和丰富多变的身体语言，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌曲、英语游戏、英语故事、角色扮演、英语歌谣等，调动孩子们的学习热情。这就要求教师必须掌握“歌”、“做”“写”的能力。

二、培养学生结合教学内容编排英语游戏的能力

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”为了更好地激发学生学习英语的兴趣，在小学英语教学中适时、适量地做一些游戏是非常必要的。游戏符合小学生的心理和生理特点,有利于激发学生的学习兴趣。游戏是具有较强吸引力的教学手段,也是寓教于乐的最有效形式。游戏具有直观、生动等特点,在教学中能将枯燥的语言现象变成学生乐于接受的语言现象。游戏能够训练学生的思维能力、创造能力。由于小学生爱动手、动脑,因此要给予他们展示自己能力的空间。游戏能够把学生掌握知识的情况反馈给教师。做游戏并不是单纯地为了活跃课堂气氛,更重要的是为教学服务。一个游戏的设计能突出教学重点、难点和教学目标,因此游戏过程中教师便能发现学生的优点和缺点,然后再有的放矢地进行补救,避免了眉毛胡子一把抓,既省时、省力,又完成了教学任务。

英语专业的学生在校期间就应当熟悉各种适用于小学英语教学内容的游戏，并且能够做到根据教学内容随时编排游戏。因此在授课过程中，教师不仅教授学生英语游戏的法则，还要求他们人人到讲台上进行演练，更好体会英语游戏在课堂教学中作用。例如，在学完了“What’s this? It’s…”这个句型后，就可采用“百宝箱”游戏。目的：练习“What’s this? It’s…”体会this的距离感。道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1）把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2）每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。3）老师或其他同学一起提问他： What’s this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s…来回答。4）猜对的同学受奖励。再如，在学完了“Colour”之后，可以进行“找颜色”的游戏活动。要求：老师说出某物体名称，然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。如：老师说Apples，学生说The apples are red。老师说bananas，学生则说The bananas are yellow等等。通过轻松愉快的游戏活动使学生掌握所学内容，有利于化难为易,有利于减轻小学生的负担,符合素质教育的要求。

三、培养学生利用英语歌曲传授知识的能力

小学英语教材中英语歌曲的频繁使用在于它对英语教学有着显著的辅助作用。科学实验证明：唱歌可以使人思维兴奋。通过英语歌曲可以使小学生集中注意力，提高学习英语的兴趣。培养小学生良好的语感；通过英语歌曲可以复习旧知识和学习新知识还可以使小学生更好地了解外国的风土人情、礼貌习惯及祝福问候等。例如，为了更好地掌握26个英文字母，可以教唱“I Can Say My ABC”；学习数字时，可以教唱“Ten Little Indian Boys”；复习已经学过的单词时，还可采用一些英语歌谣，如“I’m A Cat”；操练句型时，可用歌曲“What is your name?”；学习身体部位名称时，可以学习“Touch Your Eyes”。

对于英语专业学生来说不仅要能够熟练掌握并运用这些英语歌曲，而且还应能借鉴已有的歌曲旋律填充新内容来服务于教学。要充分调动自己的思维方式，发挥出英语歌曲在小学英语教学中应有的作用。因此在教学过程中，教师不仅要教会学生们唱英语歌曲，还要给他们提供机会去创新，鼓励学生去创新。

四、英文书写能力对小学英语教学的辅助作用

在如今多媒体技术日益更新的形势下，许多英语教师认为英文书写在英语教学过程中可被形式多样的课件所代替，课堂板书显得无足重轻，从而不重视英文书写能力的培养。其实这是一种错误的认识。首先，英文书写能力是一名小学英语教师应具备的基本素质之一。好的字体能给人以美的享受，对于充满好奇心和崇拜心理的小学生而言，更容易接受你，从而愿意接受你对他们实施的教育。其次，好的板书可以更好地使学生明确课堂教学目标及重点。再次，通过教师良好的英文书写展示，可以培养学生的审美情趣，形成认真学习的态度。因此，在教学过程中，不仅注重学生字母、单词的书写训练，还要求他们能够多掌握一些英文篇章书写技巧。通过英文书写的练习，培养学生坚定不移的学习品质和意志力。

总之，为了更好地服务于小学英语教学，高职高专英语专业的学生不仅要具备一定的英语应用能力，更重要的还需要具备扎实的语言知识。只有具备了丰富的文化知识底蕴，才能更好地发挥其应用功能，更好地与社会需求相符合。

参考文献:

[1]李惠，王利华，马保恒:以就业为导向加强英语实践教学[J].天津市经理学院学报，2008.2第1期(总第15期).

[2]赵树.素质教育对小学英语教师的基本要求[J].新西部，2007.8.

[3]吴振娥.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000.9.

[4]赖军萍.浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].基础教育研究，2001.3.