巧妙设计提问,留住学生的主动性

摘 要：为什么学生越大越不爱在课堂上发言了呢？怎样才能让学生的学习主动性永驻呢？精心设计课堂提问，最大限度地调动学习的积极性，学生的思维被激活了，课堂就成了学生思维火花迸发的场所。

关键词：学习；主动性；设计提问

曾听人讲过这样一个故事：一位老农把一匹高高大大的白马拴在一截细细短短的木桩子上，有人说：“它会跑掉的。”可老农却十分肯定地说：“才不会呢！这匹马是小马驹的时候，就给拴在这个木桩上了。一开始，它撒野似的要挣脱，可是，那时它劲儿小，折腾了一阵后，还在原地打转，于是它就蔫了。后来，它长大了，却再也不和那个木桩斗了。”由此我想到一个一直让我困惑的问题：为什么我们的学生越大越不爱在课堂上发言了呢？作为教师该怎样让学生的主动性永驻课堂呢？笔者认为，要为学生的学习主动性保鲜，必须关注和尊重学生的个体差异，为学生设计巧妙的课堂提问是问题的关键所在。

一、新奇的问题唤起学生说话的兴趣

所谓“新奇”，就是教师提出的问题要有新意，能促使学生主动地去寻找答案。如，《穷人》一文学完后，我设计了这样一个问题：课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题而要以“穷人”为题呢？学生感到问题很新奇，立即展开了热烈的讨论。有的说，因为桑娜和她的丈夫是穷人，所以以“穷人”为题；还有的说，作者歌颂的不只是桑娜和她丈夫，更主要是为了歌颂穷人之间互相关心、互相爱护的美德，所以要以穷人为题。

二、综合性问题启迪学生的心智

有容量的问题能促使学生围绕教师的提问，在广阔的思维空间里驰骋，多角度、多渠道地进行解答。如，在教学《凡卡》一文时，我设计了这样的提问：作者为什么用凡卡的梦来结尾？问题提出后，学生纷纷发表了自己的看法。瞧，一石激起千层浪。教师设计综合性的问题，就会启迪学生的心智，充分调动学生说话的积极性。

三、启发性问题使学生迸发思维的火花

在《桂林山水》一课中，我设计了这样一个问题：“如果让老师来写水，我会写：漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！你们认为是书上写得好，还是老师说得好？为什么？”学生一听立即看书，研究书上怎样写，好在哪里。此时，我再让学生总结课文是怎样把“水”写具体的。水到渠成，学生很快就掌握了具体写作的方法。

给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解答；给学生一个机遇，让他们自己去把握；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一些权利，让他们自己去选择。

为人师者，当以每个学生的终生发展为己任，培养学生学习主动性，使其终身受益。