教师指导有方 学生有章可循

鲁迅先生认为，把书写文字作为一种艺术形式，为华夏民族所独有，并且这种纯东方式的抽象艺术给人一种神秘朦胧的审美意象。书法在众多的艺术门类中，成为最集中、最精妙的体现东方人精神追求的东方艺术。

一、优质培训 教师指导有方

教师是搞好一切教育教学工作的关键。我校开设书法教学伊始，面临的 也是师资问题。有好老师，就不愁教不出好学生。指导孩子们书法不仅是书法教师、语文老师的事情，其他学科（包括校长在内）的老师应同样重视对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导，协助专职教师做好学生书法笔会、竞赛、作业展览等各项工作，并不断加强自身书法水平的提高。

（一）师从优良 保证学生正规入门

对书法学习进行规范的指导尤为重要，否则不但进步不快，有时甚至会造成严重错误，很难改正。正所谓“欲得其上者得其中，欲得其中者得其下”，为此我校邀请全国著名书法家、书法报主编严海南先生，聘请我市书法家协会何经伦、周京泰、康健老师及邀请市教育学院领导到我校指导，并利用每周的业务学习时间，请学校专职书法教师对全体教师进行硬笔书法培训，不断提高教师书写技能。另外还大量购买书法理论书籍，供教师们平时借阅，以提高书法理论修养。

（二）天道酬勤 在活动中对书写进行巩固

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，要写一手好字，就要下苦功。学校利用电子白板网上教学，每天组织师生收看，达到资源共享，既提高教师写字教学的能力，又解决了书法教师的不足。要求大家坚持“天天练好字，周周交作业，月月有笔会”，每周要求教师写一页书法作业，由书法教师进行评审;并通过定期举办三笔字比赛、展览，把评比结果，与教师年终考核挂钩，并在学期末给予奖励。促使全体教师不但在创建认识和思路上形成一致，更注重了自身书法水平的提高，形成了良好的“师生同练”的学习氛围。全员参与，全程管理，全面提高，有力保证了书法教学的顺利进行。

二、思路清晰 学生有章可循

一套科学系统实用的书法实验教材是深入开展写字教育的基础和凭借。在开设书法课初期，学校为选书法教材进行了反复的研究。为了能对学生进行更加科学化、规范化的训练，遵循“由易到难、循序渐进”的训练原则。从激发孩子们的兴趣入手，从培养孩子们自信心抓起，逐步让他们从“读帖”、“描红”、“临帖”发展到创作，在此基础上扩展书体、书帖，培养学生的创造能力，让我校学生的书法作品百花齐放，百鸟争鸣。

（一）遵循原则，要求明确

对于参与书法教学的老师我们提出了较高的要求：第一，自己书写必须做到正确、规范;第二，能正确地示范、准确地讲解和有效地指导;第三，必须有丰富的教学经验。对学生书写我们则明确要求，必须是简化字，坐姿要正确，一方面是写字姿势，我们提出了“身要正，腰要直，脚要平，心要静，气要憋”的“五个要”和“胸离桌边一拳，眼离作业本一尺，手指离笔尖一寸”的“三个一”的要求;另一方面是五指执笔法，并做到指实、掌虚、掌竖、腕平、肩松。学校领导不定时检查“双姿”，促使孩子们都能做到端端正正去写字。其次是“写出端端正正的字”，即要求每位学生的字要写得正确、端正、整洁、行款整齐。

（二）兴趣书写 快乐学习

为引起学生们对书法的热情，我们要求教师遵循愉快教学原则，教师充分利用电子白板网上书法资源;播放舒缓的民族音乐，让学生处在高雅、幽静的写字意境中;播放还不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生们听;阅读赏析古诗、经典名篇，形成有梯度的经典校本教材，因为书法与经典阅读是密不可分的，借以激发他们民族的自尊心与自豪感和对母语文化的热爱之情。

（三）张弛有度 事半功倍

中国文化弥漫着天人合一的理性精神和人文色彩。而中国书法正是天地精神与人相合激荡而产生出来的一种文化之物。在学习书法的过程中，人的主动性占据着主导优势，所以我们根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况采取因人而异，因材施教的办法，对不同年龄、不同层次的学生提出不同的要求。

三、点滴累积 摸索中提高

学校利用教师学习、班主任例会等时机经常交流，互相学习，要求和鼓励教师撰写书法教学方面的经验论文，敦促教师重视科研。为不断提高书写水平，激发学生的学习兴趣，我校定期举行书法比赛，及时对特长生的书法水准和全体学生的整体水平做出阶段性评估和客观性评价。

1.书写竞赛。学校不定期开展书法比赛活动，对参与者和优胜者分别给予奖励。同时，我校每月都举行一次书法笔会活动，并做到篇篇有批改，人人有评语，极大鼓舞了学生们的书写积极性。

2.作业展览。学校定期举行小学生阅读写作、写字作业展览，学生在观看中比较、学习、交流，促进阅读写作、书写水平的共同提高。在展览后每学期评选出优胜班级进行奖励。

【作者单位：本溪市明山区东胜小学 辽宁】