让生命在笔端起舞

作文教学一直是语文教学中的重难点，也是学生最头痛的一件事，学生们不愿意写的原因是怕写不好、不敢写，还有就是懒惰，自己动手写不如抄作文书或上网抄来得快，时间长了写作水平一点没有提高，严重影响了作文成绩。教师费尽心思的讲解，耗费精力的批改，换来的是一篇篇模式化的、虚假的文字拼凑。然而作文在中高考语文中几乎占了“半壁江山”，怎能轻易放弃。如何改变这一状况，教师都在不断地探索着。而随笔化作文的出现，点燃了学生的写作激情。“情境随笔”这种课型多以游戏活动起步，活动时学生常常兴奋不已，有一种不吐不快的表达冲动。激动时落笔，笔尖常常流淌出快乐的文字。

前不久，我上了一节情境随笔化写作课《人生大拍卖》。如何激发起高一新生的写作热情，对我来说是一个挑战。但当学生通过积极参与拍卖环节，踊跃说出内心的想法时，我和学生的写作激情就这样被点燃。

本节情境随笔课是模仿拍卖会的形式拍得拍品，只不过拍卖的不是价值连城的古董，而是我们的人生;每个学生手里的一百万也不是可以挥霍的金钱，而是我们一生的时间与精力。学生在拍卖成功后发表竞拍感言，说说为什么要竞拍这件物品。拍卖会结束后，学生也对“后悔自己拍到了什么或没有拍到什么”“为什么自己什么都没拍到”“你是否后悔刚才为自己争取得太少”“拍卖时和拍卖之后你有什么感受”以及“对未来人生的规划与思考”等话题畅所欲言，表达出自己独特的人生体验。

课堂上有一名学生说想拍到点石成金的“魔法棒”，我问他理由，他说这样就可以有很多钱。还有一名学生说想拍得至高权力的“权杖”，因为有权就可以有钱。由于时间的关系，在学生的轰然一笑中我没有追问他们为什么会有这样的想法，虽然在这两名学生的作文中写到有了钱就可以帮助更多的人，但是就课堂生成的问题没有及时在全体同学面前点拨，对学生的思想没有进一步的引导，我感到深深的遗憾。今后我会不断提高自己，及时抓住课堂中学生的兴奋点，及时到位的点拨，让学生在思想与写作水平上都得到提升。

游戏环节结束后，我和学生都在兴奋中写下了自己的感受，在半个小时的时间里，学生以较高的水准完成了写作，达到了以前很难完成的字数要求。学生完成写作后，先在组内自我展示，然后组内选出代表进行班内展示。学生都积极踊跃地把自己的思想与大家交流、分享，有的学生写道：“有些事一旦你开始着手去做，其实也并不是那么困难，就算途中跌倒了又怎么样，就算受了伤又怎么样，拍拍身上的土，继续大步地向前走，依然能凯旋高歌。只因为心中坚定的理想与目标！只因为在我们的人生之路上还有关心、帮助我们的人！关于自己未来的生活，我和你都不是读者，而是作者。至少结局，还是能自己说了算的。”学生们的展示比以往多了一些自信，多了一丝坚定。

教师与学生一起写作，教师的“下水文”尤为重要，因为它不仅能鼓励学生，还能让学生看到教师的态度。在本节随笔化课结束前，我也向学生朗读了我当堂写成的作文，我在作文中写道：“今天我们举行的只是一场人生的模拟，真实的人生当然要复杂得多，也丰富得多，也许不会像我们今天一样每种物品只有一件，但也决不会轻易获得，需要你付出代价和精力去争取，喊出100万是容易的，实实在在的为之奋斗一生却是很难的，你到底愿意为了什么目标付出多大的代价？就像我们今天的100万元模拟基金，每个人的精力是有限的，你最在乎什么？怎样去得到？这都是我们要好好思考的问题。”学生听完后发出了热烈的掌声，这其中有对我的赞美，但更多的是他们对今后生活的思考和朝心中目标前行的决心与力量！

课后我认真地阅读着每一篇作文，学生的语言是那么平实，感情是那么真挚。虽然有的作文缺少华丽的语言和完整的结构，但在他们稚嫩的语言中，我听到了他们的心声。在评语中，我对他们的真诚给予了表扬，希望他们坚持做到“我手写我心”，写出更好的文章。

随笔即有感可发，随笔化作文解决了长期以来作文教学低效、无效甚至负效的问题，使语文教师看到了作文教学的曙光。虽然学生的写作欲望被激活了，但仍然会存在这样或那样的问题，如观察不细致，不能正确使用词语，活动时兴趣高涨可写作时语言苍白等，这就要求我们将随笔化写作进行到底，在积累词汇、丰富写作素材上多下功夫，让学生不但爱写作文，还要让作文妙语连珠、精彩无限，让生命在笔端飞舞。