巧用思维导图提高初中英语书面表达能力

摘 要：在学习英语的过程中，听说读写四项能力相辅相成，而其中书面表达能力可以说是最能考查学生英语学习能力的指标之一。良好书面表达能力需要以一定的词汇量做为基础、以语法和句子合理结构搭配做支撑、以篇章结构完美呈现做为最终目标。可以说帮助学生养成优秀的书面表达能力是提高学生英语学习能力的重要途径，将思维导图科学应用于英语写作教学是解决当前教学低效问题的重要途径之一。

关键词：思维导图；写作教学；书面表达

英语作为日常沟通交流的工具之一，对于交流思想以及获取信息都有巨大作用。尤其是在互联网时代，国际的交流与沟通日益广泛，英语的语用价值越来越受到关注。初中阶段作为学生学习英语的关键时期，教师一定要做好引导和教育工作，帮助学生养成良好的学习习惯，为后续的学习打下良好的基础。

思维导图（Mind Map）又称心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。目前关于将思维导图应用于英语写作教学的研究越来越得到重视，但研究者较少深入课堂进行教学实践，研究结论大多较为理论化，未能很好地与教材相结合来提出具体、符合实际的解决方案和实例。本文从自身教学实践出发，简要阐述。

一、写作教学的重要性

记录和写作几乎是伴随文字同时出现的一项社会文化技能，通过写作可以记录和表达大家的日常心得，也可以积累经验并获得进步。在全球化的今天，英语作为一种交际语言不仅可以传递信息，还可以增进彼此的感情，对于大家的工作和学习都非常重要。

英语写作训练，学生不仅可以获得知识、积累词汇、熟悉句型、提高书面表达能力，同时也是学生运用英语知识的重要渠道。其次，英语写作也是拓展学生视野的重要途径。英语写作不仅要担当传递语言知识、发展学生语言能力的任务，而且通过写作可以锻炼学生遇到问题解决问题的能力，对于学生未来的发展也至关重要。

二、初中阶段学生的思维特点

研究表明，人的思维能力发展并不是直线式的，而是呈在某一阶段发展迅速，而有些阶段发展较为缓慢的曲线状发展趋势。初中阶段的学生思维发展正处于快速上升期，这一阶段学生记忆力发展迅速，概括能力、观察能力、想象力、创作力都得到有效提升，所有这些能力的发展都属于思维拓展的范畴，而且都离不开教师的指导与教育。

阅读是知识获得的重要途径之一，首先教师可以利用思维导图帮助学生多进行一些思维发展专项训练。教师首先把阅读材料呈现给学生，然后在大家阅读之后，绘制一个简单的思维导图，帮助学生回忆一下材料的内容；在回忆的过程中，根据学生的反馈，教师及时对思维导图进行完善和补充；最后再让学生根据思维导图重读材料，深入理解阅读材料的意思。然后教师可以引导学生根据思维导图的内容复述和尝试写作表达出自己对于材料的整体理解。在这样一个训练的过程中，学生慢慢会习惯利用思维导图来完善自己的记忆和思维，形成清晰的思路和条理的表达。等学生习惯思维导图的表达方式之后，在写作中就会利用得越来越顺手。

三、教学过程中利用思维导图的几个要点

虽然利用思维导图展开教学的优点很多，但是在教学过程中也需要注意几点，才可以取得理想的教学效果。思维导图作为教学指导具备以下基本特点：

1.主题明确、重点突出

思维导图构图的要点最重要的点就是：简单明了！既能够引导学生合理思维，更需要注意重点集中突出。思维导图使用到了：色彩、外形、线条、维度、质地、视觉节奏，只有这些要素合理搭配才能够有效引起学生学习的兴趣，开发大脑潜能，引发学生丰富的联想能力，这是思维导图最大的优势。通过一幅幅思维导图，呈现给学生一个个呼之欲出的故事，让学生在写作中有话可说，让每个学生都可以遣词造句。

2.中心突出，放射性发展

以主题为中心，教师可以引导学生向多方向发散思维，其他信息作为分支，通过合理扩散，由中央向四周延伸，很多句型和短语允许学生多样化表达，用不同的方式表达多样的意识，让学生在实践中体会英语语言变化的魅力。思维导图不是一幅简单的图形，更是学生思维能力的精彩呈现，除了教师绘图外，学生也可以自己绘图，这样更有利于学生自主思维的拓展，也有利于帮助学生建立缜密的思维习惯。

3.思路连贯，便于整理

分支由一个关键的图形或关键字构成，比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附在高层次的形式上；各个分支线条上的关键词就好比是方向舵或指南针，这样就不容易在思维的海洋里迷航，所以可用它来梳理思路、整理思想。

4.便于联想和发散，易于把握相互关系

各分支形成一个连接的接点结构，这就使我们容易把握各支的联系和关系。从思维导图的特点可以看出，它可以用于工作和生活中涉及学习和思考的活动。作为学习管理，它可以制订学习计划、研究项目、交流和解决问题。

由于受历年来教师为主导教学方式的影响，书面表达教学过程中往往忽视了学生能力的训练和发展，教学过程中单纯注重了学生词语和句子的运用，可以说为了写作而教学，忽视了学生思维能力的发展。思维导图就很好地解决了这一问题，在教学过程中不再要求学生去死记硬背很多句型和模板论文，弱化了学生对于写作的抵触心理，培养和开拓了学生交际能力和对整体的把握能力。

参考文献：

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