“三点”作文教学法的应用

新课程实施的今天，很多语文教师都觉得作文难教。其实，做好了以下几点，作文教学也就不难了。

1 练笔勤一点

好记性不如烂笔头，教师要精心组织各种活动，提示学生留心观察日常的事物，对于身边发生的有趣的事，要以日记的形式把它记下来。从我的实践来看，日记确确实实是提高学生写作水平的好渠道。当然，老师要认真对待学生的练笔日记，仔细批改，修改，并及时把好的日记作为范文读给大家听，一来作为奖励，提高优秀生写日记的积极性，二来给后进生提供一个榜样。不过，日记只是积累素材的一个载体，只要学生能记下点滴的发现，即时的想法，有感而发真实的看法就可以了，千万不能以大作文的要求去衡量，否则会给学生太大的压力，适得其反。

2 评价妙一点

怎样提高学生的习作修改热情以及修改效率呢？我进行了习作多维评价的尝试：①课前准备材料，选定写作素材；②老师课堂指导作文方法；③学生写作文；④利用课堂时间学生相互批改（原则上是学优生与弱势生交换），学生推荐好作文上来读给大家听或带回家让家长批改，然后指出存在的问题，并写上修改建议；⑤还给本人，据修改建议修改；最后，交上来的作文由老师批改。老师批改采用面批的方式，面对面交流，分成一次过关、修改后过关和改了又改才过关三种类型：第一种优+双五角星（写得很好，直接过关，免抄正稿）；第二种优（写得不错，只要自己按评语修改即可抄到正稿本上）；第三种只有日期，没有等级（写得不太好，要好好修改，而且修改后要经老师看过，老师认为合格才可以抄到正稿本上）；第四种重写（写得一塌糊涂，完全离题或不符合要求，直接重写，直到老师认为差不多了才可以抄到正稿本上）。这种评价方式效果很不错，学生写作水平提高很快。

3 积累多一点

学生写不出作文，大部分是因为他没有东西可以写。可见积累要写的素材是很重要的。为了让学生养成积累素材的习惯，我是这样做的：要求学生每天看课外书半小时以上，从中摘出一段或一句精彩的并熟记，家长签名。次数多了，“看书是个好习惯”在学生心中也就成真理了，于是良好的班级阅读氛围也就形成了，甚至还出现了学生间阅读量的攀比。对于这种攀比，我绝对支持。