基于高职人才培养模式多样化的学生教育管理实践

摘要：当前，高职院校正如火如荼的进行人才培养模式改革，在这种人才培养模式多样化的时代背景下，高职学生教育管理日益成为人们关注的焦点。为此，重庆工业职业技术学院在国家示范高职院校建设过程中探索一条适应多样化人才培养模式的学生教育管理之路。

关键词：高职学生　培养模式　教育管理

1　工学交替的双轨制管理

德国是世界上开展职业教育较好的国家，曼海姆双元制大学是德国职业教育的一个缩影，它的培养目标可以说与我国高等职业教育的培养目标不谋而合，它的许多做法和成功经验值得我们学习和借鉴。德国的“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”，这种模式实际上就是工学交替的人才培养模式。工学交替的人才培养模式是当前高职教育的一大亮点，也是各高职院校把握高等职业教育主旋律，实现高职教育教学改革的重要形式。

重庆工业职业技术学院酒店管理专业于2006年率先与重庆扬子江假日饭店深度合作，实施“3+2”工学交替人才培养计划（学生每周3天在酒店进行岗位实践，2天在学校进行理论学习的“工学交替”的培养模式，在洲际酒店集团内部被称为“New　Apprenticeship　Program”），该计划包括酒店行业认知与“工学交替”人才培养模式导入教，企业与学校共同挑选项目班级候选人，征求学生、家长、班主任等多方意见确定项目班级名单，企业制定岗位实践培训计划，实施“工学交替”人才培养计划，评估与反馈共6大环节，在整个人才培养过程中企业与学校深度融合。

酒店管理专业实行双轨制的学生教育管理，具体体现在：校内学习阶段，学校选派专职辅导员、专业教师参与常态管理，从职业道德素质建构到理论知识学习，均以学校教育教学管理制度相关规定为考核评价机制。岗位实践阶段，酒店选派行业经验丰富的部门主管对学生进行培训管理，并以其工作流程及标准、校企合作协议规定的相关制度为评价依据。这种学院和酒店双轨管理的考核机制，不仅从制度上规范了“3+2”工学交替人才培养计划中学生的综合考评，而且对学生在“3+2”计划中的思想和行为都有正向的激励和引导作用。

学院酒店双轨管理考核机制如右图所示：

酒店管理专业工学交替的双轨管理模式受到了同类院校、酒店行业企业、学生、家长等一致好评，在重庆及西南地区被誉为“酒店人才培养领先模式”。

2　订单培养的一站式服务

重庆工业职业技术学院紧跟时展步伐，以职业岗位能力要求为依据，以职业岗位的真实工作为基础，积极探索人才培养模式改革与创新，并在模具设计与制造专业实行“订单式”人才培养模式。以“重庆元创”、“重庆大江”、“重庆长安模具”等106家重庆地区模具设计制造典型企业为合作对象，于2008年开始成立了“长安汽车模具定向合作班”，“大江模具定向合作班”，“元创定向合作班”。

为顺应订单培养模式，该院制定了一站式服务的学生管理办法。具体做法是：从订单班级的招生计划，课程设置与培训，顶岗实习，毕业生就业等方面实行“双班主任制”，定向管理，定向服务。

订单式人才培养模式经过三年的成功实施，取得了显著成效。学生学习积极性大幅度提高，实际操作能力得到强化，双证获取率高达。2008年获得重庆市首届高职数控技术技能大赛团体第一、二名，囊括了全部三个单项第一名，获得第三届全国技能大赛（高职学生组）数控铣工、数控车工第14名；2009年获得全国职业院校技能大赛（高职组）“产品造型设计及快速成型”项目二等奖和三等奖。订单式人才培养模式增强了高职教育的吸引力，调动了行业、企业参与的积极性，有力地促进了工业化转型时期高校毕业生的就业工作。

3　顶岗实习的双线三元管理模式

2009年，《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》，称“高职院校要切实落实高职学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力。”可见，顶岗实习是高职教育不可缺少的教学环节，是实现高职教育人才培养目标，提高学生素养，深化校企合作的有效途径。

在“双线三元”管理模式中，所谓“双线”，是指教育和教学两条线。教学方面主要负责联系实习单位、制订实习计划和任务、聘任实习指导教师以及学生实习期间的专业指导、成绩评定、资料归档等；而教育方面主要负责学生岗前教育、实习期间的思想政治教育、心理健康咨询和日常管理、党团组织管理等。两条线必须互相配合，同步推进。而“三元”，则是指在学生顶岗实习期间的具体管理，由实习单位兼职教师、学校专业指导教师和辅导员（班主任）三人分工协作，共同完成。

目前，重庆工业职业技术学院学生的顶岗率达98%以上，切实提高了高职学生的就业竞争力。顶岗实习的“双线三元”管理模式的实施，强化了校企合作，突出了工学结合，克服了管理真空的难题，做到了任务布置具体化、实习指导专家化、信息沟通经常化、成绩评价科学化，基本实现了学校、企业和学生三方共赢。

参考文献：

[1]赵彦玲.浅谈中职人才培养模式的改革[J].价值工程，2011（36）.

[2]谈慧.校企合作“订单式”人才培养模式探索和实践[J].价值工程，2012（17）.

[3]杨文斌，杨燕.多样化人才培养模式构建的影响因素及其思考[J].边疆经济与文化，2007（07）.