试论高中班主任双重角色互换技巧

【摘 要】本文基于提升班主任工作效率是诸多班主任关注的热点，研究了高中班主任角色转换的技巧，试图以此来搞好班级管理工作。

【关键词】班主任 角色互换 平等对话

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0059-02

高中学生正处于青春期，在这一时期里，学生的人生观会初步形成，心理和生理都发生较大变化，因此高中班主任的工作异常重要。高中班主任担任着多种角色：教育管理者、学习指导者、平等对话者、心理工作者、家庭教育指导者等，这些角色都是界定在“班主任”这一角色之下。高中作为学生从思想幼稚朝成熟发展的一个时期，高中生的叛逆性决定了班主任的角色既是管理教师又是学生的朋友。班主任要打开学生对“老师”的戒备之心，让学生能够与自已坦诚交流，同时还要良好地管理好班级，因此，班主任势必要做好“管理教师”与“知心朋友”双重角色的互换。

一、基础―― 得到学生的肯定与崇拜

古语有云：“学高为师，身正为范。”要想让叛逆中的学生心服口服，班主任自身的修养品格是基础。陶行知先生说过：“教师的人格是教育的基石。”高中班主任要想完成“班主任”与“知心朋友”两者之间的良好互换，首先要保证自己持身周正，用人格魅力去征服学生。比如现下很多高中学生通过网络学得一些知识，这些知识是一把双刃剑，一方面开拓了学生的眼界，另一方面也让学生产生一个错误的认知：网络可以教会他很多，他根本不需要老师。面对这样的情况，我们首先要分析“班主任”相对于网络文化的优势与劣势，网络文化包罗万象，这是“班主任”一个人所不及的，但是网络文化却是良莠不齐的，这是网络文化中的一大缺陷。班主任可以利用这一点，不断优化自我知识结构的同时，将自已身上的优质文化传达给学生，让学生感受到班主任所传达出来的正能量，感受到班主任自身的魅力。

因此，高中班主任要学会坦率地进行自我表达，关心学生的生理、心理成长，用美德与温暖让学生感受到自已的高尚人格。同时，无论班级情况如何，在“恩威”并施之中也要把握住度，尽最大努力地为学生创建一个温馨的班级氛围，让学生在班级中感受到温暖。班主任是这个温馨氛围的营造者，而并不是管教者的身份。班主任要成为学生的楷模，充实自我，严以律己，将自已的优点与能力展现出来，并在生活与教学中提升自我修养，从而收获学生由衷的敬佩。高中学生对“有本事”“好品格”的人更有崇拜心理，在得到学生崇拜的前题下，班主任才能够更加自如地在“班主任”与“知心朋友”两个角色间进行转换。

二、包容―― 做一个聆听者

“制度管人”对于高中生只能起到一定的约束作用，而这种约束往往也会引起青春期的高中生产生逆反心理，因此，在“制度管人”的同时要配合着以情管人、以理服人，才能更好地领导学生。高中生开始拥有较高的认知能力，感情也不断丰富，班主任要做好他们的“知心朋友”，要学会做一个聆听者，了解学生的心声，与学生交心。比如当代高中生的早恋现象频繁出现，在传统的管理模式下，班主任对这种早恋现象往往都是想尽一切办法与家长共同阻挠，以“耽误学习”“不正当关系”等理由批评学生，更有甚者会骂学生败坏校风。在学生萌生了悸动情怀时，他们对这份感悟的态度往往都近乎于虔诚，因此，班主任与家长如果一味地给他们泼冷水，那么反而会造成他们逆反，他们会认为是“制度”扼杀了自已的情感，严重的还会伤害到学生的内心。

出现这种现象时，首先要营造一个轻松的沟通氛围，抛开“制度”与学生深入沟通。笔者曾在办公室摆上茶具，就早恋问题跟一个学生边饮边聊，聊天的内容天南海北，其中穿插着说一些早恋的事。笔者还故意夸他“真有眼光”。在聊天中，他罗列了一大堆女生的优点，对这些优点笔者给予了肯定。学生坦言自已害怕影响学习，怕妈妈知道了伤心，怕班主任知道了会对他失望等。当学生对笔者完全坦诚了之后，笔者从“知心朋友”的角度慢慢又转回了“班主任”的角色，帮他分析了当前谈恋爱的利弊。最后笔者与学生达成了共识，先把感情放一放，等到高考之后，再去追求自已的甜蜜。在这个过程中，班主任应该学会做一个聆听者，学会聆听，学会认同，学会包容，从而让“朋友”的角色更加深入，让“班主任”的工作更为有效。

三、平台―― 建立平等对话的条件

平等对话是高中生的渴望，他们认为自己已经长大，而且有了自已的思想，他们希望可以在与家长的相处、与老师的相处中感受到一种平等，而不仅仅是“领导与被领导”“管教与被管教”的关系。所以，班主任要抓住这一心理特征，实现教师与学生之间的平等对话。比如笔者利用网络平台，建立了一个QQ群，在课下，笔者与学生在网络上打成一片，“没大没小”，跟大家一起吐槽，一起讨论电影、足球。对一些问题进行激烈讨论，让学生在这个平台上感受到“平等”的存在。这种状态停留在网络中，而在现实中，他们依然把笔者（下转第61页）（上接第59页）当成“班主任”，不会像网上那么“放肆”。但学生对笔者的态度明显有了大的变化，有时候会调侃一下，可最终都会按笔者的要求办事。比如有次学校提出让大家每日抽时间诵读国学经典，笔者安排好每天的诵读时间之后不久，学生课后在QQ里开始吐槽，丝毫不避讳笔者的存在。笔者甚至也跟着吐槽：“说真的，这样盲目诵读确实没多大意义，所以啊，既然学校给咱们规定了这个东西，那么咱得想办法让它变得有用，怎么办呢？咱自已得用心，从作品中获得领悟，这才能体现它的价值。”大家吐槽完，发泄了情绪，同时也听进了笔者的意见，有效利用起了这段时间。这样的平等对话是当代高中生十分渴望的，他们渴望被尊重，渴望在一个平等的前提下与老师进行沟通，希望自已的情绪有一个发泄口。因此，班主任要把握住学生的这一心理，为他们搭建这样的一个平台，让学生从中获取他们所需要的平等与尊重。

四、研究―― 与时俱进地创新

教育理论在不断发展过程中出现诸多创新理论，在长期的教学过程中，班主任往往都是以传统教学经验来对班级进行管理，而忽略了创新所能带来的好处，忽略了学生的“信服”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师者要不断提升自我素质，加强自我专业能力，并与时俱进地学习新的教学理论，这样才能让班级管理取得事半功倍的效果。在时代的快速发展之下，高中生越来越独立，而且越来越具有强的民主意识。因此，当代高中生需要最多的是自由，如若班主任仍然以经验主义来管理班级，那么就会与学生的实际发展现状不相符。所以，班主任要做的是研究，从一个教条主义管理者，转变为一个新型管理的研究者，只有这样，才能成为学生健康成长道路上的引路者。

对身边发生的每一个教育事件都不可忽视，要仔细研究，从中总结规律，研究当前学生的心理，了解学生在面对各种教育事件时的心理变化，从中找到理性的规律，做好叙事研究以及行动研究。对班级管理中的教育故事要详细记录，再从这些故事中深刻反思，从中研究出潜藏的理性规律。将各种教育事件、教育故事以及学生的日常举动都做详细记录，从管理实践中总结经验，研究教师管理工作与学生行为之间的潜在关系。新时代高中班主任面对学生意识的不断变化，要实现学习、实践、研究的全面结合。一个研究型的班主任更容易摸透学生的内心，知道学生的想法，了解学生的感受，明白自已的管理措施会对学生带来哪些影响，会产生怎样的学生行为，从而构建高效管理体系。

高中生的管理是一项复杂的工作，班主任要协调好“班主任”与“知心朋友”两者之间角色的有效转换。角色转换的最高境界就是在“知心朋友”的角色中，完成“班主任”的使命，将两者融合起来。

（责编 卢建龙）