万紫千红“文满堂”

摘 要： 新课程标准下的小学英语课堂应该是轻松、和谐的，英语教学应该是开放的、多向的、人文化的。这种英语课堂教学需要文化的底蕴、情感的支撑，饱含文化积淀和情感基调的英语课堂才能满足小学生的兴趣，所以英语教师要追寻英语课堂中的文化气息。

关键词： 英语课堂教学 文化气息 文化差异

教师作为课堂教学的主导者，理所当然就是知识、文化、文明的传承者。因此英语教师在课堂上传授知识的同时，也要传播英语文化，让英语课堂散发着怡人的文化气息。然而大部分英语教师在课堂上确实是优秀的知识传授者，我们往往会忽视教授的是一门语言，它本身就传递着她所特有的异域的文化气息，而这种与众不同的文化气息又内隐于知识之中。英语教师怎样在平时的英语课堂教学中渗透文化教育，从而在英语课堂教学中寻找并感悟具有异域色彩的文化气息呢？

一、让文化气息滋润英语课堂

英语课堂有了文化的积淀才会更加绚丽多彩。教师要想让英语课堂弥漫文化气息，就要在传授知识的同时，润物细无声地引领学生一起寻找并感悟内隐于课堂知识中的文化气息。教师应充分考虑到小学生好奇心强、对新鲜事物感兴趣的特点，设计丰富多彩的文化教学活动，从而保证学生学习英语的可持续发展，因此，创新的英语课堂需要文化的润泽。

“黑色星期五”、“White elephant”，孩子们会好奇，为什么星期五会是黑色的，大象怎么会是白色的呢？中国孩子在不理解外国文化的情况下也许会有这样的疑问。由此可见，孩子要想完全掌握并灵活运用英语这门语言，光学习好单词、句型、语法还是远远不够的。我们要认识到学生不能灵活运用课堂所学进行有效的交流，原因不是他们没学好句子，而是他们不知道如何开口，只有让学生了解了英语文化，学生才能真正打开话匣子，灵活有效地把所学知识运用于现实生活中。

二、教师――课堂英语文化的引领者

1.英语是文化的媒介和载体。

“文化是一种生活方式，文化是我们生存、思维、感觉和别人发生关系的主要环节，是联结人们的黏合剂”。英语是一门语言，是异国文化的产物，英语也有她特有的文化底蕴。因此英语教师在课堂上应该让学生了解一下外国的风土人情，让他们感受原汁原味的英语，学生只有了解了这种异域文化，才能够大方得体地把所学英语运用于现实生活中。

2.文化是架起英语课堂走向文化课堂的桥梁。

英语课堂上，有些英语老师的课堂陷入了花架子，而有些老师只顾埋头教单词、句子、语法，等等，累得不亦说乎，却事倍功半。究其原因也许就在于，孩子们在这样的课堂中只是单一的知识的接受者，他们没有丝毫的兴趣。试问英语课堂的活力何在？其实小学生对他们所学的语言所蕴含的异国文化一定感兴趣，如果课堂教学不局限于机械地操练令人乏味的单词、句型和语法，而是把所学的知识和它的本土文化链接起来，那么也许会达到事半功倍的效果。例如：在学习动物的名称时我们可以介绍一下有关动物的经典卡通片：Lion King《狮子王》，Finding Nemo 《海底总动员》，Mickey and Donald《米老鼠和唐老鸭》，Garfield《加菲猫》，Bugs Bunny’s 1001 Rabbit Tales《兔八哥的1001个传说》。这样丰富多彩的英语课堂一定深受孩子们的喜爱。

中西方文化存在差异，教师有必要在课堂上介绍相关的西方文化。例如：“龙”是中华民族的象征，在翻译时，“龙”常常被翻译成“Dragon”，但是在英文中，“Dragon”是邪恶的怪物。还有美国人对狗有好感，所以美国人有时亲昵地管自己的孩子叫狗（He is a dog），但是这在中国人看来简直是不可理喻的。中国人只有了解了美国人对狗的含义的理解，方能正确理解“He is a dog.”这句话的真正意义。如中国人见面喜欢问“Where，What…”等而这在无形之中就侵犯了外国人的隐私，外国人在见面时会简单地说Nice to meet you。和外国人交谈时要注意保持一定的距离，靠得太近他们会感到不自在。正因为这些文化的差异，英语教师在课堂上不应该照本宣科，而应该让学生了解外国的风土人情，为学生运用英语做好铺垫。

三、感受文化差异，培养学生的实践能力

语言不是通过机械性的操练而习得的，而是要融化在有情景的对话之中，力求使学生在运用时因人而异。所以英语教师有必要在英语课堂中渗透文化教育，那么英语教师该怎么做呢？以下是我的一些建议。

1.让文化气息弥漫英语课堂。

英语教师要善于寻找课堂中的文化味。教师在平时的课堂教学中要让学生耳濡目染。比如，我在课堂教学中会让学生分组比赛读书，当男女生比赛时，男孩女孩都想展示自己，他们都争先恐后地说“Me，Me，Me…”这个时候我告诉他们“Ladies first”，开始学生不明白什么意思，我就向这群好奇的孩子讲解外国的绅士风度，外国的男士很尊重女士，他们会主动为女士打开车门，在以后的英语课堂上男孩子们个个都像小绅士一样文明。

2.因“人”施教，增加英语课堂的文化风采。

我们可以充分利用小学生天生好奇心强、对新鲜事物感兴趣的特点通过增加英语课堂的文化风采来激发学生的兴趣，让学生喜爱上飘满文化气息的英语课堂。例如教师在教授颜色类单词时，如果我们在此做个尝试来―个文化链接，就可以把颜色和What’s your job？联系起来，学生也许会感觉不可思议，他们就有了学习的兴趣。我们正好可以抓住这个机会来让学生了解一下英语中的职业文化，在英美等一些西方国家，人们经常因职业身份的差异在工作时穿不同颜色的衣服，如：White-collar（白领），Blue-collar（蓝领），pink-collar（粉领），gray-collar（灰领），green-collar（绿领），等等。学生现在知道了英语中的颜色文化，颜色与工作之间还有着这样千丝万缕的联系。对于这样富有文化色彩的英语课堂，孩子们才会乐此不疲。

3.为英语课堂创造“文化味”。

小学生有着强烈的表现欲，他们渴望得到老师的肯定和表扬。教师可以在课堂上利用学生的这一特点为英语课堂的文化渗透多创造机会。在课堂教学中的Free talk这一环节，我会抛砖引玉地先问学生一些问题。当学生问我What are you going to do？时，我会很抱歉地说：“I’m sorry.It’s a secret.”并且告诉他们在外国这样问是不礼貌的。当学生问我：“What’s the weather like today？”时，我会赞赏地说：“Wonderful！ It’s a good question.”

追寻英语课堂的文化气息既可以让学生了解西方的文化，又能让孩子们喜爱上富有文化内涵的英语课。饱含文化底蕴的英语课堂会更加多元化、开放化和人文化，饱含文化气息的英语课堂才能更加轻松、和谐。所以英语教师要寻找英语课堂中的文化气息，并让学生在这浓郁的文化气息中快乐学习英语，在绚丽多彩的生活中灵活运用英语，让英语真正走进每一个学生的生活，让英语获得每一名学生的青睐，英语课堂的文化芬芳也必将散发。