寄宿制中学生心理状态分析及对策

当前，学生在家里多受到父母等长辈的呵护，生活无忧无虑。可许多学生一旦离开长辈到学校住宿，没有了长辈的庇护，就会失去安全感，觉得特别地孤独。面对新环境、新老师、新同学等新情况茫然无措，不知怎么办。如果学生不能顺利度过心理“断乳”这一关键时期，就可能成为一个人格不健全的人。

一、寄宿制中学生心理状态分析

寄宿学生的感情极易受外界以及现实因素的影响，如果教师不了解学生的成长规律，不懂得与学生如何相处，对发现的问题又不能加以正确的引导，就会让学生心灵蒙上一层阴云，从而产生不良的心理问题。

1.脆弱心理。寄宿制中学生远离父母等长辈的关心，失去了“小皇帝”的天之骄子的地位，在情感、心灵、精神上都有一种失落感，情绪波动大，容易受外界的影响和干扰。如果有一些事情没有做好，受到老师的批评或别人的指责，就会精神萎靡不振，意志消沉，遇到挫折就会感到不知所措。事情发生时，往往不能控制自己的情绪，做出一些过激的事情。但是，我们还不能说学生没有自我控制能力，只能说学生控制能力小而已。

2.自卑心理。寄宿制中学生逐渐远离与长辈在心理与情感上的甜蜜期，但仍然无法摆脱对长辈的依赖，面对出现的新情况、新问题不知所措，他们第一时间还是希望得到父母的帮助和安慰。遇到小挫折、小失败受到老师的批评或遇到不顺心的事，特别容易产生自卑感。例如，平时书没有背诵下来，考试没有考好，受到批评，就会觉得自己低人一等，认为自己比别人笨，从而对学习失去兴趣，破罐子破摔，自暴自弃。还有个别家庭条件差的学生，父母又处在社会底层，看别的学生花钱如流水，穿得好，用得好，就会觉得自己很寒酸，害怕别人瞧不起，也会产生自卑心理。有自卑感的学生看不到生活中的阳光，更发现不了自己的优点和长处，无论在学习上，还是生活上，总觉得自己处处比别人差，抬不起头来。这样，既使他有无限的潜能，也无法发挥出来；有时明明知道自己可以把事情做得更好，但因为自卑，也无法放开手脚，不敢大胆创新，无法发挥自己潜在的能量，结果把事情做得是一塌糊涂。这种自卑心理严重影响了学生正常心情，甚至畏首畏尾，前怕虎后怕狼，不敢做任何事情，害怕做错了事情，受别人的指责。只是一味地沉浸在自卑阴云中，对自己缺乏自信，压抑感太重。

3.抑郁心理。寄宿制中学生在心理上是“断乳期”，无论是生理发育还是心理发育都还没有成熟，既青涩又稚嫩，往往会因为一点小摩擦，就会不开心，同学之间发生一点小误会，就会心事重重。再就是学生在这个时期，对任何事情任何问题都非常敏感、多疑，哪怕别人说笑与自己无关，他也可能认为是在嘲笑自己，经常感觉别人暗地里在说自己的坏话，对自己是指指点点，为此而喜怒无常，心里感到特别压抑，沉默寡言，没有好朋友可以倾诉。时间久了，就会形成古怪的性格，与众人不合群，感到孤立无援。这个时候心理承受能力差，往往经不起挫折、打击。

4.嫉妒心理。现在独生子女多，农村留守儿童多，长辈不知不觉中养成孩子以自我为中心的习惯，在家被长辈宠惯了，一切都要合着自己的心愿，根本不懂互助友爱，做事爱占小便宜，对自己吃一点亏便斤斤计较、耿耿于怀，嫉妒别人、记恨别人，产生不良心理；学生在家是“小皇帝”，说什么是什么。但到了学校不可能事事以自己为中心，在学校每天面对的优秀学生很多，当别的W生比自己好时，就会感觉不舒服，进而产生嫉妒心理。

二、寄宿制中学生心理状态的应对策略

1.要建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系。多关心学生的内心需要和生活冷暖，做孩子的知心朋友。不能采用讽刺挖苦的教育方式，更不能采取体罚或变相体罚来惩戒学生。常言说，“玉不琢不成器”。对待学生的错误行为，要采用润物细无声的方式，批评中带有赏识，学生容易接受。对那些有自卑心理的学生，要找出原因，对症下药，对他们的点滴进步都要加以表扬，让他们产生自信心，克服自卑心理。

2.要正确引导学生独立去做事情，不要怕学生做不好而事事包办，替学生做决定。老师要解放学生，从小事开始，由小到大，给学生独立决断独立处理一些力所能及的事情的机会，让学生自己处理日常生活、学习、同学之间交往等一些事情，即使学生做不好，也要鼓励他们做事的勇气，然后真诚和学生分析做得不足的原因，帮助学生克服脆弱心理，改正不足，尽快成熟。

3.教师要尊重学生信任学生，让他们有足够的心理成长空间。教师学会尊重学生，学生才会“亲其师而信其道”。要相信学生的交往能力，相信学生能把事情做好的能力，相信学生有无限的潜力，而不要对学生的事指手画脚，妄加评论。要让学生多交往，有意识地培养学生活泼开朗的性格，消除抑郁心理，积极进取。鼓励学生多做助人为乐的好事，让学生明白“送人玫瑰，手留余香”的道理，培养学生良好的心态，开阔的胸怀，让学生心里充满阳光，走向幸福的人生。

（作者单位：河北临城县岗西学区）