精心导入,打造高效初中化学课堂教学

良好的开端是成功的一半，一堂优质的课堂教学离不开一个精彩巧妙的导入。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，拨动学生的心弦，将学生的无意注意力转为有意注意力，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，从而为整节课教学的成功打下坚实的基础。因此，在教学中，教师要充分重视导入环节的设计，以打造出高效的初中化学课堂教学，提高学生的综合能力。

一、直接导入法

即开宗明义，不需其他过多的讲述，直接进入新课的讲授。其优势在于直奔主题，重点突出，中心明确。劣势在于上课刚开始，学生还处于课下的散漫状态，还没有进入良好的学习状态中。这样直接进入新课的学习，教学枯燥，学生注意力不集中，学习动力不强。因此，要慎重选用，主要适用于那些与其他知识点联系不大的知识讲授。如在学习氧气的相关内容时，我采用直接导入的方法，指出人类的生存离不开空气，空气中的氧气是一切动植物赖以生存的条件，那么究竟氧气有什么性质？为什么离开它人类将无法生存呢？通过问题导入来学习氧气的相关知识。

二、故事导入法

化学具有较强的抽象性，都是些纯理论性的知识，教学枯燥无味。初中生普遍爱听故事，常常为故事中生动的情节、幽默的语言等所吸引。将故事引入课堂，可以使学生的大脑产生兴奋点，激活学生的思维，激起学生的学习热情，从而使学生对学习产生积极的情感体验，为课堂教学打下情感基调。在教学中，我们要深入挖掘教材，广泛地收集与化学知识有关的故事，寓抽象的知识讲授于动听的故事中，让学生在听故事的愉悦状态下积极地进入学习中。

三、联系生活导入法

化学与人类的生产生活关系极为密切。许多化学原理都是科学家们从大量的生活事实中抽象得来的，学好化学可以更好地为我们的生产生活服务。因此，在教学中，教师要善于利用学生所熟悉的生产生活现象来导入新课，充分利用学生的生活经验与生活阅历来学习化学，同时让学生用化学知识来解释生活现象，解决生产问题，使学生感受到化学知识就在我们身边。化学知识来源于生活，反过来又服务于我们的生活，使学生将知识内化为能力，增强学好化学的信心。如在学习“二氧化硫的性质”时，我举出学生所熟悉的酸雨的例子，引导学生思考酸雨是如何形成的，它对我们的生活有什么危害？学生学习的积极性得以充分调动，他们根据自己的所学以及在电视上所得到的一些信息，对酸雨的形成与危害展开了激烈的讨论。学生积极主动地参与到新知的学习与探索中来，既顺利地导入了新课的学习，同时使学生认识到二氧化硫对我们的生存环境与生活的危害，从而使学生增强环保意识，取得了一举多得的教育教学效果。

四、悬念导入法

教学本身就是一个不断地提出问题、分析问题与解决问题的过程。初中生具有较强的好奇心与求知欲，通过设置与教学内容紧密相关的问题，可以引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动投入到学习中来。利用初中生的特点，我们要结合具体的教学内容，设计一系列富有趣味性、艺术性与探索性的问题，激起学生强烈的参与意识，以使学生顺利地进入新课的学习。如在学习“质量守恒定律”这一内容时，我提出这样的问题：当物质发生化学反应时，会有新的物质生成，那么在发生化学反应前后的物质总质量会发生怎样的改变呢，是变大、变小还是不变？

五、实验导入法

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个化学教学中占有非常重要的位置。实验是学生学习化学的一个重要途径，也是培养学生综合能力的重要途径。真理都是在科学家无数次实验的基础上形成的。通过实验可以为学生提供大量形象直观的材料，利于学生从感性认识上升到理性认识。实验具有较强的直观性与趣味性，可以为以讲解为主的课堂教学增添乐趣，吸引学生的注意力，促进学生积极地参与到学习中来。如在学习“燃烧与灭火”时，我为学生演示了实验——烧不坏的手帕，先让学生猜测结果，然后进行演示，当实验结束时，所有学生都充满了好奇，为什么手帕会完好如初呢？这样的实验激活了学生的思维，激发学生的想象，使学生带着强烈的求知欲来进行新知的学习。

六、多媒体导入法

多媒体是一种先进的教学手段，以其不可比拟的优势进入了教育领域，正在改变着教师的教学方式与学生的学习方式。多媒体图文并茂，声像同步，动静结合，以一种全新的视角向我们展现着自身的优势性。多媒体为学生营造了轻松愉悦的教学氛围，激起了学生对化学学习的欲望；多媒体以图文声像来传递教学信息，化无形为有形，化静态为动态，化微观为宏观，化抽象为形象，利于化解教学重难点，加深学生的理解与记忆；多媒体实现了视觉与听觉的完美结合，可以同时调动学生的多种感官参与教学，提高了学生的识记效率。利用多媒体制作精美的多媒体课件，可以用优美的图片、动态的画面、动听的音乐、绚丽的文本来吸引学生的注意力，集中学生的精神，给学生以美的享受与耳目一新的感受，从而激起学生参与学习的主观意愿，使学生发挥主观能动性，积极踊跃地参与到学习中来。

七、联系旧知导入法

化学是一个完整的知识体系，各章各节间有着内在的必然联系。利用知识间的联系，以旧知来导入新知，既可以巩固学生所学知识，又使学生认识到了各知识点间的联系，从而利于学生化学知识体系的构建。同时可以促进学生积极地利用所学知识来探索新知，提高学生提出问题、分析问题与解决问题的能力，使学生能够掌握学习的方法，真正学会自主学习。

此外，还有类比导入法、情境导入法、诗词导入法等多种导入方法。正所谓教无定法，教学有法，贵在得法。不管何种导入方法，只要符合初中生的最近发展区，切合具体的教学内容，能够激起学生强烈的参与学习的动机，使学生对学习产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，利于学生能力的培养与教学质量的提高，就是好的导入法，就可以充分地运用到我们的教学实践中来。当然导入的方法还有许多，需要我们进行不断的实践与探索。在导入环节中，我们要融入新的教学观念与教学手段，为打造高效的课堂教学打下坚实的基础，这才是我们的永恒追求。

【责编　冯立伟】