我的角色 第6期

在枫叶做对外汉语教师，做得久了，竟然有一种奇怪的感觉：自己似乎什么都不是了，又似乎什么都是。这种玄妙的感觉让我恍惚觉得自己像一个就要得道的高人。如果，你套用韩愈的“师者，所以传道受业解惑也”来定位我的角色，那就错了。那么，身为枫叶教师的我，究竟是一个什么样的角色呢？

我是教师。所以，外籍生碰见我的时候，即使离着很远，他们也会喊：老师好。这让我的虚荣心得到了小小的满足。以往的一切恩怨似乎都不必和他们计较了，毕竟，我是老师，他是学生嘛，我在那一刻，似乎也大度起来。但是，当学生直呼我的名字来和我打招呼的时候，我既是喜欢又是忧，欢喜的是学生的眼里还有老师，忧的是学生如此没有记性：不是早就告诉你们，直呼老师的名字是不礼貌的吗？！

我是大王。外籍生说：中国老师是大王。在韩国文化中，大王是拥有最高权威的统治者，众生都要听命于他。因为，在中国，学生一听到老师在前面说“上课”，就必须马上站起来，一起向老师行注目礼，还要一起喊“老师好”。如果不从，就要被老师惩罚。这种规矩是外籍生先前只在大王的行径中见过的。

我是服务员。枫叶教师有一套灰色的职业装。习惯上，是在周一的升旗仪式上穿的。初次穿这套西装上课的时候，满以为会得到学生的赞扬。不错，学生是注意到了，目光在衣服上停留很久，忽然，一个声音传了出来：服务员！这是我没料到的，而且这个词我还没有教过他们。几个念头在我的脑海里闪过，于是，我看看学生，又看看自己的衣服，笑了。

我没有和他们争辩什么，但是，学生可能永远也不知道，我想了很多：

枫叶学校的外籍生上课用的是固定的教室。学生上完课就走了，每天，由任课的教师负责清理教室的卫生：扫地，拖地，擦黑板，倒垃圾。

有些外籍生有上课不带笔的坏习惯，于是，我把办公室的油笔搜刮一空，义务提供给学生使用，可学生用完后，有幸带回来的几支，却已经是牙痕累累了。

上完体育课之后，学生大汗淋漓地来上汉语课，不一会，就一起喊口渴。没办法，去办公室给他们取水吧。

有时，你在办公室，竟有外籍生或者不太懂事的中国学生闯进来，伸手向老师要手纸，理由是上厕所，情急之下，能不给吗？

有些外籍生的家长会特意让老师关注一下学生的汉语，要求给孩子额外布置些任务，这时，您能不答应吗？

更不用说学校的“首问责任制”所强调的服务意识了。

我是编辑。教材的筛选，材料的组合，图形和文字的使用，板书的设计，整体的构思，内容的编排，永远都不能循规蹈矩，用领导的话说就是“要创新”。而且，学生也决不忍受一成不变的授课方式。

于是，我尝试着在教给学生日常会话的同时，也让学生品位一下中国歌曲、中国古诗，让学生排练笑话、戏剧，甚至让学生进行演讲。在种种考验中，学生和老师一起经受着成功与失败的挑战。

我是朋友。这是我愿意接受的角色。当学生操着不太流利的汉语、带着手势，夹着英语向我倾诉他的喜怒哀乐的时候，我由衷地感到喜悦：因为能够被信任和理解，并不是一件容易的事。

学生过生日时，我祝福他生日快乐。我感冒了，学生说，老师，你需要休息。当我们对某个问题有不同的看法时，我们也会争执好久……

我是奸细。很多时候，我会及时鼓励每一个学生在学习上取得的微小进步。但是，当学生犯了不可原谅的错误的时候，我会把情况向班主任汇报。或者，某位学生有了意想不到的巨大进步，我也会向班主任老师汇报。过后，学生一边上课，一边与我密谋：老师，这节课我好好学习，你给我们老师打电话吧。

如果有一天，你发现我异常高兴，可能是因为学生；如果有一天，你发现我异常生气，可能也是因为学生。

在枫叶做对外汉语教师，做得久了，竟然有一种奇怪的感觉：自己似乎什么都不是了，又似乎什么都是。当你有一天，看见我的时候，你会觉得我是谁？

王兰凤，红河学院讲师，研究方向：汉语言文学，传统文化和民族文化。