基于SYB培训理念的综合布线课程教学设计

摘要：综合布线系统设计与施工是高职计算机网络技术专业的一门核心课程，具有实践性、可操作性比较强的特点，本人在实际的教学过程中，尝试利用创业培训（SYB）理念进行综合布线课程教学设计，每一步都出具一份报告，完成学习将能提供验收所需要的各项文档资料。

关键词：综合布线系统设计与施工；SYB；教学设计

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）16-3824-02

Abstract： Cabling System Design and Construction is a vocational computer network technology professional a core curriculum with practical， workable relatively strong features， I am in the actual teaching process， try to use entrepreneurship training （SYB） philosophy carried cabling teaching design， a report issued every step to complete the study will be able to provide the documentation required for acceptance.

Key words： cabling system design and Construction； SYB； Instructional Design

综合布线设计与施工作为高职计算机网络技术专业的一门核心课程，具有实践性、技能性、可操作性比较强的特点，关于如何充分利用各自的优势资源开展该课程的教学与实践的研究有许多[3-4]。该文仅仅从本校学生学习表现出来的问题，依据SYB的培训理念，参照创业培训学员选定原则，比对我们学校的生源情况，进行课程设计。

创业培训学员选定的原则：要有创业的欲望，并有能力创业自己的企业；或者是已经有创业的想法，缺乏创业的相关知识，具有基本读写能力的失地农民、失海渔民、下岗工人、4050人员、专业军人、大学毕业生等等，在这样的知识结构下能通过培训顺利开办自己的企业。

SYB，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。创业培训是国际劳工组织针对培养微小型企业经营者而开发的培训项目。创业培训不仅使学员的就业观念发生转变，更激发了他们的创业意识，掌握创业技能，增强微小企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板。

《创办你的企业》【2】教材包括一本创业意识培训、一本创业计划培训和一本创业计划书。教材一共分为十步，以一个创业故事贯穿整个教学过程；其中第一、二步是创业意识培训，衡量学员是否适合创办企业并有实际的创业想法；第三～第十步创业计划培训，引导学员完成创业要经历的各个环节和步骤，衡量自己的企业能否开办下去；创业计划书是培训的最后结果，学员只要将培训中完成的练习系统地填入创业计划书中，就形成了自己的创业计划，并可以根据创业计划，采取行动，开办自己的企业。我们进行课程设计的目的就是让学生在完成这些内容学习后，可以了解综合布线的整个工作流程，至少能够在企业中担当项目助理的角色，会整理各项文档。

1 综合布线课程的教学现状

《综合布线》是高职计算机网络技术专业的一门专业核心课程，完成该课程学习之后，学生可以直接面对日后的就业岗位，是体现职业技能的一门重要课程；然而现在高职院校该课程的教学与实际工作的应用还有一定的差距，学生往往是明白要按标准进行设计与施工，却不知道标准是什么，用什么标准，而且涉及到的标准很多，初步涉猎这个领域的学生们往往无从下手，很茫然，为此放弃者居多。概括起来主要表现在以下几个方面：

首先，在没有综合布线实训室的学校，一般强调学生对综合布线理论知识的认知，让学生记住综合布线的传输介质种类、材料、工具、设备以及终端连接器的安装方法和使用标准，能够看懂综合布线的施工图纸，并且了解综合布线测试以及验收的工作流程。由于学校在综合布线课程的实训上设备投入少，学生在这样的一门课程中能够学到的技能似乎只有水晶头的压接和利用简易测试仪进行线路的连通测试，遇到一个有经验的教师可能还能参观一两次企业的施工现场。

其次，学校的配套设施相对比较完善，有专门的综合布线实训室，学生可以在实训室内模拟实际工作过程，参与各种实训项目，了解各种工具的使用，进行水晶头的压接、模块的安装、机柜的安装以及基本链路的测试。高职的学生由于文化基础比较薄弱，动手能力相对比较强，因此学生在实训室内往往都喜欢自己动手操作，不愿意协助别人完成某些项目，认为那样是浪费自己训练的时间，相对地组织协作能力比较差。对于文字处理的能力也比较弱，文档是他们比较头疼的工作，甚至有的学生装订材料顺序都出错。

第三种情况是高职院校与企业有校企合作协议，同意学生到相应的企业进行对口实习或者是课程见习，在企业中参加综合布线设计与施工，往往为了按时完成工程施工，我们的实习生很大部分时间是做观众，拿工具，跑腿，最多就是放线与面板的安装，如此学生虽然有感性的认知，缺乏系统的知识组合，会产生理解偏差，认为综合布线不过是拿工具，放线或者扭螺丝，太简单了，最多就是压接几个水晶头。

本课程设计针对我院学生，主要特点喜欢单打独斗，不愿意整理文档，或者文档不按要求撰写的，因此在教学设计时将学生按照小组的形式安排，每次课程由教师安排具体的工作任务给组长，再由组长负责将需要完成的工作任务分派其他成员，在提交给老师的报告中包含工作任务的分配表和参与情况，相互协作完成各项任务，最终按照课程设计要求提交规范的、完整的文档。

2 综合布线设计与施工课程的教学设计[1]

本课程设计使用蓝本参照清华大学出版社的《综合布线设计与施工》，对教材的内容加以调整，按照SYB的培训理念进行重新调整，目的在于让我们的学生完成各部分内容后了解综合布线设计与施工到底要做一些什么工作，使用那些标准，最终产生那些文档，那些是我们工程项目最后提交给我们用户的材料。在进行第3步学习时，加入作图软件visio2007的使用，同时介绍项目推进图的制作方法和制作软件。

3 教学实践与成绩考核评定

根据上述课程设计进行教学，目前已经完成2011级计算机网络技术综合布线教学的全过程；2012级计算机网络技术专业正在实施更改过教学内容的课程教学，目前已经完成了第四步，从这两届学生实践教学情况来看。学生在进行第1步，也就进行综合布线系统概述和工程招投标内容学习时候，要求完成的合同签订，事前由任课教师将本校的各教学场所分配信息点，并安排任务给各个小组，之后小组按照任务进行综合布线设计与施工合同的签订，同学们上交的合同范本可谓五花八门，什么样的都有，缺漏项目的现象比较严重，从这体现出学生自学能力不高，不知道如何去寻找更好的方法；随着第2、3教学内容的逐步推进，同学们慢慢地了解自己合同中缺少什么，不断补充完善自己的缺项，各小组长的作用发挥一定指挥能力，渐渐进入工作角色，带领自己的队员按照要求认真完成各项工作。到了第4步，各个小组都能按照设计要求完成施工图纸的设计，依据图纸计算每个信息的线长。个别能力强的小组甚至还将水平干线的扎线点位置计算好，在施工图纸上标注。第5步学习之后，各个小组根据自己完成的布线点进行随工测试，发现测试不通过的信息点，进行仔细检查，连接部分重新压接，确保全部测试通过。最后各个小组提交项目竣工报告，提请任课教师进行项目验收。在验收的过程中，由任课教师指定其他小组成员作为建设方和专家组成员，按照某个提交竣工报告的小组要求，召开专家鉴定会，完成竣工鉴定报告。

期末的成绩评定，我院的课程成绩由出勤、平时作业、课堂表现以及期末考试成绩合成，其中出勤率占20%，平时作业成绩占15%，课堂表现10%，其他占5%，期末考试成绩占50%；依据课程内容的设计要求，为了提高学生在各项任务中的工作积极性，减轻对理论知识的硬性记忆，将最终成绩合成办法调整为：出勤率占20%，实验报告占40%，课堂表现10%，其他占5%，最后的理论知识考核成绩占25%。以这样的考核办法，已经完成教学实践的2011级计算机网络技术班级，该课程的最后合格率达到85%；正在进行教学实践活动的2012级前3步实验报告合格率达90%以上；外出实习的该专业学生目前有5人从事光缆的维护工作。都谈到一个实际的问题就是动手、协作很重要。

4 结束语

综合布线设计与施工课程进行教学设计改革之后，已经完整地在2011级计算机网络技术专业实施教学，2012级计算机网络技术专业进行了13周的教学实践，在这个过程中，发现按照这种模式进行教学设计并实施后，学生的组织协调能力有一定提高，工作的默契程度也相对增强，相对于项目开始之初，对文档处理的能力得到改善，图纸识别和阅读能力进步迅速。从两届学生教学实践中仍然发现这样的问题：一是实践中进行各项工作任务时工作不到位，存在偷工减料现象；二是依赖性太强，没有办法独立完成某项任务；三是综合布线涉及的标准太多，学生容易产生记忆混乱；四是在施工中安全保护意识不强，安全保护工作有待提高。这些问题将在今后的教学过程中加以修订，相信那些仅仅具有基本读写能力的大叔大婶们都可以开办并管理企业，这些寒窗苦读十几年的学子们，一定可以顺利完成各项任务，慢慢养成良好的设计和施工习惯，以达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 姜大庆，洪学银.综合布线系统设计与施工[M].北京：清华大学出版社，2009.

[2] 于法鸣.创办你的企业[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[3] 朱二莉.基于项目导向和任务驱动的综合布线课程教学与实践[J].现代电子，2011（6）.

[4] 郭秀峰，王洪涛.基于工作过程的综合布线课程教学与实践[J].新乡学院学报：自然版，2011（11）.