讲究教学艺术提高教学效果

在传统的教学活动中，教师忽视了学生的主体性，教学活动主要是以教师讲解的静态模式为主，这违背了教学规律和学生的认知规律，教学效果往往不佳。在大力实施素质教育的今天，化学教学被赋予了新的责任和要求。所以，作为教师要开展化学教学研究，推进化学教学的改革和创新。

一、创设趣味性情境，激发学生学习兴趣

由于初中生初次接触化学知识，所以他们还没有在自己的脑海中建立对化学知识和理论的空间概念，对于化学实验的想象力更是模糊不清。通过多媒体技术则可以很好地解决这一问题。作为化学教师，可以充分利用多媒体创设活泼有趣的教学情境，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。例如，在教学“我们周围的空气”时，教师可以用多媒体播放空气被严重污染，人类生存空间岌岌可危的影视资料，以唤醒学生的危机意识，激发他们对知识的渴望。同时，利用多媒体还可以将温室效应、气候变暖等全球关注的热点问题呈现出来，将化学知识与学生的实际生活结合在一起，以提高学生的探究兴趣。

二、精心设计问题，指导学生深入探究

以“CO2的实验室制法”教学为例，我先向学生展示实验所需的物质：取三支试管，第一支内加入大理石和稀盐酸，第二支内加入大理石和稀硫酸，第三支内装入纯碱与稀盐酸。接下来不是直接展示实验，而是在此基础上创设问题情境，引导学生自主去观察、去探究。我共设置了三类问题。第一类是关于物质原料的：以上三组物质你认为哪一组是最合理的CO2的实验室制法？哪一组适宜制取较多量的CO2气体？同样是大理石，与稀盐酸、稀硫酸分别有什么反应？第二类是关于仪器的：是否可以用其他仪器代替试管？如何检验装置的气密性？在向气体发生器中装药品时要注意什么？第三类是关于制得的气体：如何使制得的气体更纯净一些？收集气体的方法有哪些？如何中止正在进行的实验？我把学生分为三组，分别对应这三类问题，让学生有侧重点地进行实验。最后通过每组学生的齐心协力，问题都得到了有效的解决，并归纳出了做此类实验的思路与方法。整个教学过程以学生为中心，让学生在问题的驱动下主动去探究，教师只是教学的引导者和参与者，学生的学习积极性被充分调动起来，真正成为课堂的主人，增长了知识，培养了动手能力、创新能力以及实践能力。

三、利用化学实验，加深学生对知识点的认知和理解

化学学科以实验为基础，化学知识一般都要利用实验加以证实。在教学过程中，探究实验也是激发学生的化学学习兴趣的重要教学手段。学生在教师的指导下亲自动手，通过实验加深对化学知识点的理解、掌握和应用。比如，在二氧化碳制取的实验中，如何选择二氧化碳制取的反应物、发生装置、制取方法，需要学生提前了解二氧化碳气体的化学和物理性质，学会运用气体的收集装置。通过成功的实验操作能够加深学生对这些知识点的理解和掌握，即使实验失败，学生也能从中汲取教训、分析原因，从反应物、发生装置、气体收集装置等方面找出问题所在，从而培养了学生严谨的实验态度，加深了对二氧化碳性质的认识。同时让学生在实验过程中，对比收集不同气体（二氧化碳和氧气）的相同点、不同点及其原因，通过实验，加深对该知识点的理解认识。

四、学以致用，加强化学和生产、生活之间的联系

比如，在探究木炭具有吸附性质时，应引导学生运用化学知识解决身边的问题。例如，可以在家中的冰箱放一些木炭来除去冰箱中的异味；指导学生探究化肥、药品等化学物品的说明书等。组织学生阅读资料并提出疑问，然后根据问题类型归类，找出与教学内容的切入点，按照顺序进行探究学习；学习化学与环境、健康之间的关系，培养学生的环保意识；注意加深学生对化学与生产、化学与生活、化学与环境等关系的认识，让学生意识到化学无时无处不在，意识到化学知识的重要性，调动他们的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性、主动性。

总之，新课标下的化学教学要以学生为中心，以提高课堂教学质量为核心，改变传统的落后理念，实现理念向行动转化，创新教学模式，注重实验教学，使课堂真正成为学生吸收知识、培养能力的场所，让每个学生都能真正喜欢上化学，体验到化学的无穷魅力，有所进步，有所提高，实现自我成长。

参考文献

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[2]王苹.重视实验教学促进学生化学学习[J].化学教学，2008，（6）.

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