一节英语课的思考

【摘要】作为老师，我们应该十分清醒地认识到：教师是知识的传播者和文化传承的媒介。教师教学的效果是通过学生来体现的，学生是课堂上的主体，而不是教师。因此我们老师要的不仅仅是把知识掌握透彻就可以了，更是要根据学生的实际情况因材施教，使学生能够融会贯通,进而转化成他们能明白、能接受的知识，并能够灵活运用,这才是我们老师要达到的效果。

【关键词】英语课;思考;教师

A class in English ponder

Yang Tongling

【Abstract】As teacher, we should realize very soberly: The teacher is the knowledge disseminator and the cultural inheritance medium. The teacher teaching’s effect is manifests through the student, the student is in the classroom main body, but is not the teacher. Therefore our teacher wanted is not only grasps thoroughly the knowledge may, was must teach students in accordance with their aptitude according to student’s actual situation, enables the student to achieve mastery through a comprehensive study, then transformed them to be able to understand, could to accept the knowledge, and could utilize nimbly, this was the effect which our teacher must achieve.

【Key words】Class in English; Ponder; Teacher

每学期,每个教研组都有一定量的教研活动，我们英语组也不例外。这次是去听七年级的一位英语老师的公开课。听完她的课后，大家聚在办公室进行评课。就这节课，大家都给予了很高的评价，但对该教师在讲解不定冠词a和an用法时，对她放弃了元音音素的讲解，而给学生说是元音字母的这种做法是否可行,出现了分歧,并且都发表了自己的看法和理由。是的，就书本而言，这位授课的老师的确讲的不准确，是不该犯这样的错误。那么是她的知识掌握得不扎实、不牢固吗？不，我认为不是这样的。作为一名专业的英语教师，怎么可能连元音字母和元音音素，辅音字母和辅音音素都区分不出呢？但作为老师，我们应该十分清醒地认识到：教师是知识的传播者和文化传承的媒介。教师教学的效果是通过学生来体现的，学生是课堂上的主体，而不是教师。因此我们老师要的不仅仅是把知识掌握透彻就可以了，更是要根据学生的实际情况因材施教，使学生能够融会贯通,进而转化成他们能明白、能接受的知识，并能够灵活运用,这才是我们老师要达到的效果。

在广大农村中学，尽管英语这科已得到了一定的重视，教学质量也在不断提升，但由于受到所处环境的客观因素以及家长认识的主观因素的制约，英语的教学质量还是比较低的，并且两极分化严重。

在农村中学，学生所获得的英语知识和各种技能训练基本上是在课堂的教学中完成的，因此课堂教学是英语教学的主阵地、主渠道。如何在短短的45分钟里，老师即能完成教学任务，又让学生掌握老师所教的知识，并且能够灵活运用，是至关重要的。

作为农村中学的老师们都知道，这里很多孩子都是留守儿童。留在家里的大多是他们的爷爷奶奶,可是他们除了能照顾到孩子的温饱，其他的，不论从思想上还是学习上，就无能为力了。

九年制义务教育让所有的农村孩子都上得起学，但同时也造成鱼龙混杂。一部分学生虽然他们的基础知识非常薄弱，但也跟着一起升入初中。由于他们的学习习惯不好，基础又差，导致学习兴趣不高，稍微有点困难就开始退却，不想学了。在小学时他们主要学习语文和数学这两科，一到七年级就多了一科英语，更加重了他们的负担。英语和语文一样，也是一门语言。学习起来，有很多的地方是相通的，但和语文相比，英语没有练习的环境，这给英语教学增加了难度。在农村，英语教学大多是从七年级开始，在这样一个这样的环境中，把知识变得浅显易懂往往会事倍功半。与48个国际音标相比，26个字母不仅熟悉而且数量少了很多，他们不可能在短时间内把全部音标记住，何况还要让他们区分元音音素和辅音音素，那就更难上加难。而26个字母就不同了。 5个元音字母，剩下的都是辅音字母，大多数学生一下就能记住。因此，在学习英语的初期阶段，在讲解用a还是用an时候，我也于该这位老师一样，没有说是在元音音素前用an，辅音音素前用a，而是告诉他们，一般在元音字母a，e，i，o前用an，但而元音字母u是两面派，我们要特别注意他，并举两个例子说明这种现象：an umbrellar和a university,同样都是以u开头,但由于u的特殊性,导致一个用an另一个用an。为此我在两个班做个对比，一个班我说的是元音字母和辅音字母，而另一个班讲的是元音音素和辅音音素，完后，我出了同样的几道题目考他们，结果出来一个班几乎所有的同学都是全对，而另一班对的不多，并且没有全对的。因此老师教学生学习知识，不是看老师教了多少知识，而是看学生学了多少，掌握了多少，并能够运用多少知识。一节课，老师在讲台上说得天花地坠，但学生不懂还是白搭。

记得很久以前曾看的一部美国电影，记不住片名叫什么了，但故事的大致内容，我却记得很清楚。说的是一个老师如何让一群有心理障碍而不愿开口说话的孩子到愿意开口说话的故事。其中有这样一个场景，让我印象特别深：一群孩子在打球，突然，球飞出了场外，他跑去捡球，正好这个老师路过，孩子主动和老师打招呼，可是却用的是脏话，更奇怪的是老师没生气，还跟着也重复了，后来这孩子并激动地又大声的再重复了这句脏话就跑开了。我们都知道说脏话不好，相信这老师也非常清楚和明白，但他却这样做了。为什么呢？因为他面对的是一群自闭的孩子，不会发泄自己的情绪，不会与人交流，因此在他看来，能开口说话并发泄心中的所想是首要任务。他的做法刚开始时引起很多家长的争议和反对，但当这群孩子开始开口说话时，孩子的家人都激动得热泪盈眶。那我们现在的境况不是很相似吗?

这节公开课已经过去好几年了，但却让我经常在思索，知识该如何传授，才能更加有效。曾经，老师被比作一桶水，但在社会高速发展的今天，这桶水如果还是一成不变，必定会被社会抛下。因此我觉得老师的知识应该是不断更新，不断地紧跟时展才行，那么把老师说是源源不断的自来水我觉得更恰当。

参考文献

[1] 魏立明、徐笑梅主编.《新课程典型课案例与点评》（初中英语）.东北师范大学出版社，2006年

[2] 崔刚主编.《英语课堂中的几个问题》.国家基础教育实验中心外语教育研究中心-全国中学英语教师教学技能大赛组委会办公室编制,2009年