初高中数学教学衔接之我见

【摘 要】数学是一门基础学科，学好数学有着十分重要的意义。但是，进入高中之后，许多学生出现数学成绩下降的现象。面对这种情况，每一位高中数学教师都有责任和义务做好初高中数学教学的衔接工作。

【关键词】数学衔接；原因；实际情况；教学方法

从初中进入高中，学生们都感到很兴奋。但是，随着学习的深入，学生们难免会受到打击。在学习过程中，越来越多的不适应现象随之而来。在数学学科上学生所表现出来的不适应性较大。许多学生在升入高中之后，出现数学成绩逐步下滑，甚至数学成绩不及格的现象，严重影响了学生数学学习的欲望，打击了学生数学学习的自信心。

数学是一门基础的学科，对其它学科的学习和今后的生活、工作都有着重要的影响。许多高一新生在深入高中之后，出现数学成绩下降，和他们不能及时适应高中的数学学习有很大的关系。初中数学和高中数学有着明显的不同，高中教师的教学和初中教师的教学也存在着差异。面对高一学生数学学习的现状，作为一名高中数学教师，要努力做好初高中数学教学工作的衔接工作，让学生尽快适应高中的数学学习，培养学生数学学习的兴趣，以让学生在更加愉快的学习氛围当中进行数学知识的探究和思考，为学生今后走上社会，更好地适应社会奠定基础。

笔者在高中从事数学教学工作多年，在多年的数学教学中笔者认识到尽快让高一学生适应高中数学学习的重要性，针对高一学生数学学习的情况，笔者也进行以一些研究，得到了一些有效的教学方法。现结合教学实践，谈谈如何更好地进行初高中数学教学工作的衔接。

一、高一新生数学学习成绩下滑的原因。

1、初高中数学教学内容上的差异。

初中数学知识比较简单，在初中数学教材中，对知识的表达也比较形象，学生们感到通俗易懂，使得初中数学教学的内容难度大大降低。而高中数学教学的内容和初中数学教学内容有着明显的不同。高中数学知识不仅在量上有所增加，在知识的难度上也有所加深。但是，由于高中学习任务紧，不可能在学时上有所增加，这就为学生学好数学带来了困难。同时，高中数学教学对学生的抽象思维能力提出了更高的要求，高中数学知识变得更加复杂，在知识的理解上给学生带来了障碍。

2、教师教学方法的差异。

由于初中学习的内容少并且简单，教师有充足的时间照顾到全体学生，也有足够的时间对教学内容进行反复的讲解。通过教师的反复讲解和学生大量的练习，学生们对所学的知识掌握较好。而进入高中之后，由于教学任务重，使得课堂教学的容量加大，教学进度加快，教师没有太多的时间对学生进行督促和检查，需要学生自己在课下能够及时地对知识进行复习和巩固。进入高中之后，学生们对高中数学教学方法不能及时适应，在数学学习上很快出现落后的现象。

二、做好初高中数学教学衔接工作的措施。

1、从学生的实际情况入手，做好教学的衔接工作。

教师要做好初高中数学教学的衔接工作，就要从学生的实际情况出发，以学生为中心展开教学工作。在学生升入高中之后，教师首先要通过多种途径对学生进行全面的了解和调查。教师要摸清学生的数学基础、认知水平以及数学知识的接受能力。只有从学生的实际出发组织课堂教学，才能够使数学教学工作更有针对性。

除了要对学生做到清晰的了解之外，教师还要对初中的数学教学进行全面的了解，对初高中数学教学知识点进行分析和对比，找到它们之间的关联点和不同之处，从初中教材中已有的知识点入手，进行高中数学教学工作，会让学生更有认同感。

俗话说“知己知彼，百战不殆。”只要教师对学生、初高中数学教材进行了深入透彻的分析，并根据实际情况合理组织数学教学工作，一定能够激发学生数学学习的兴趣，让学生在数学学习上取得成功。

2、做好教学方法的衔接，为学生学好数学提供保障。

教学方法在课堂教学中起着重要的作用。只有教师采用科学有效的教学方法，才能提高课堂教学的效率。由于学生对初高中数学教学方法不能做好转变和适应，导致学生进入高中之后数学成绩下降。作为一名数学教师，做好教学方法的衔接十分重要。

在初中数学学习中，由于知识比较简单，并且初中数学教材中一般以形象的手段进行知识的展示，学生感到数学学习比较容易，在数学学习上表现的十分轻松。但是，高中数学知识比较抽象，逻辑性较强，对学生的抽象思维能力的要求较高。但是，高一学生的抽象思维能力不能够很快达到教学内容的要求，在数学知识的理解上就表现的比较困难。作为一名高中数学教师，在进行数学知识的讲解时，不能够只是按照教材进行内容的讲授，要从实际情况出发，选择学生能够适应的教学方法。教师要善于通过形象、生动的教学手段展示抽象的数学知识，让学生对数学知识先获得感性上的认识，进而内化为理性认识。通过这种教学手段的采用，学生们会感到数学学习更加有趣。

3、关注全体学生，促进全体学生数学能力的提高。

新课改中要求，在课堂教学中要促进全体学生的共同发展。由于学生之间存在着个体差异，不可能在数学学习上处于同一个水平。但是，每个学生都是课堂教学的主体，都希望得到发展。因此，在课堂教学中，教师要关注全体学生，让没有学生在高一时就对数学学习产生兴趣，能够跟上数学课堂教学的进度。教师要根据不同学生的数学水平，设计出不同层次的问题，照顾到每一位学生，做到因材施教。

例如：在学生刚刚进入高一，对二次函数的内容进行复习时，教师可以设计这样的一个练习，以调动全体学生的参与性，让全体学生都数学学习欲望都被激发：

（1）求出下列函数在x∈[0，3]时的最大、最小值：

①y=（x-1）2+1，②y=（x+1）2+1，③y=（x-4）2+1

（2）求函数y=x2-2ax+a2+2，x∈[0，3]时的最小值。

（3）求函数y=x2-2x+2，x∈[t，t+1]的最小值。

数学是一门实用的学科，在高一数学教学的起始阶段，教师就要对学生进行深入的分析，帮助学生找到数学成绩下降的原因，并且采取措施做好初高中数学教学的衔接工作，通过初高中数学教学的有效衔接，能够让学生更好地适应高中数学学习，从而有效地提高课堂教学的整体效果。