浅谈《如何看待课间十分钟》

关键词:勇往直前、科学技术、潜意识、自尊心。

内容摘要:课间十分钟看似微不足道，其实质是深远的。在繁忙的教学任务的催逼和现实社会的压力下。如今的学生却在超负荷地学习中接受各种技能的提升。利用好课间十分钟就显得尤为重要了，为此，根据课间十分钟是学生“换脑”的十分钟，课间十分钟是学生倾诉心声的课间十分钟，课间十分钟是学生展示自我的十分钟等三方面来论证课间十分钟的重要性，其目的是：重视和利用好课间十分钟。

随着科学技术的飞速发展，随着社会生产力的进一步提升和完善，众多家庭越来越关注起孩子的将来，甚至有点：杞人忧天！

纵观社会生产力的高速发展，这种担心并非是毫无根据的。现今社会人才辈出，如果没有过盛的技能所用，必须要面对失业和就业两大问题。因此，家长凡能够看见孩子，认真地看书和读书，心里感到无比喜悦。

从学校的角度而言，也具有这样的倾向。因为在现实教学中，由于各所学校的竞争日趋激烈，教学质量的高低直接影响着一所学校的“知名度”，所以，众多学校把提高教学质量的目标定位唯一，而忽略了学生身心健康的正常发展。针对这些，本人结合多年教学经验，浅谈《如何正确看待课间十分钟》，仅供同仁参考。

第一、课间十分钟是学生“换脑”的十分钟，应该科学合理地运用好，以此来促进学生的求知欲。

漫长的课时四十分钟结束后，对于学生而言，他们极度期盼着“短暂”的课间十分钟。因为在这“短暂”的十分钟里，学生既能起到相互增强感情的作用，也能使之放松紧张的神经，得到短暂的调整。

面对这些基本而基础的特性，学生能够充分利用这十分钟，享受学习所带来的喜悦之情；也能在这种特性里，使之学生劳逸结合，更加体会到学习、游戏以及学生之间的所固有的；更能在这样的环境里使之促成更加具有身心健康的学生。

对于学生而言，学习固然重要；但更重要地是：培养身心健康的学生。因此，课间十分钟能否开展丰富多彩的活动，直接影响着学生的身心健康。

课件十分钟实际也是学生实施“换脑”的十分钟，在正常的课时交替中，起到缓解、调整学生身心健康的作用。但这种微妙而本质的作用，未必能被所有的教师所理解。因此，在授课时为了能完成自定的课时内容，往往忽略学生的身心差异而扼杀学生的天性。这种违背教学常规的现象，在潜意识中伤害其学生的身心健康，给学生带来极深的伤害。

的确，现今从社会整体而言，条件是极其富裕的；同样由于人才的激烈竞争，给从事各行各业的人倍增极大的压力。能否调整正常的心理状态，能否适应当代社会的要求，从某种程度而言，决定于从小接受教育的环境。

如果这着重于“学习”的培养，而缺少“综合”能力的，一旦学生不如到这种环境里，就缺乏生活的自信心。面对这些，课间十分钟，实际是培养学生综合能力的关键所在。只要把握好，学生并非是为了“学习”而学习的对象，是为了生存而“学习”，那么不仅能在上课激发学生的学习兴趣，更能在课间十分钟里解决一些日常生活中要解决的问题。

第二、课间十分钟是学生倾诉心声的课间十分钟，教师利用好这点“短暂”的时间，认真去沟通学生，帮学生解决一点生活上的疑难问题。

平常里我发现，很多学生宁愿把“悄悄话”说给老师，也不愿说给自己的家长。之所以有这样的心里倾向，是学生把老师当做心中的“神”，凡事都能够去解决，并能给自己指点解决问题的方式方法。

如今的学生与以往的学生截然不同，由于这种信息的普及，年少的学生从很大程度上受到感光的刺激，对某种事情具有自己独特的见解。当这些朦胧的感觉为了能够得到理性上的进一步提升和认同，就喜欢与老师倾诉，并想得到一定的共鸣。然而，如果缺少与教师间的这种沟通，学生由于在好奇心的驱使下，去尝试自己的这种“认识”，结果弄巧成拙而误入歧途。

利用课间十分钟的时间，在众多学生中容易发现具有“心病”的学生，而这些学生也喜欢与教师间沟通。其一，是为了宣泄心中的郁闷，得到片刻的安宁；其二，想通过教师的指导，使之证明自己的认识；其三、通过这种方法，听取自己所崇拜者的言行而思之再三，寻求解决的方案。

面对众多问题，如果教师私自占有这“宝贵”的十分钟，当成补课的时间，极有可能妨碍着教师与学生间的感情沟通，对学生今后的成长带来极为不利的因素。所以，课间十分钟的时间，虽然极其短暂，但作用却是深远的。

具有丰富经验的老教师，把课间十分钟当成综合培训的十分钟，虽然授课时，针对突出的问题予以教导。但对那些鸡毛蒜皮的小事，却未必能及时地说教，天长日久，小事过于积累容易造成大事，那时再去说教、指点为时已晚。

利用课间十分钟的时间，能够在悠闲地时间里，及时发现学生身心深处存在的“病害”，然而，这些“病害”对于多数的学生而言，由于极度自尊心的膨胀，他们不愿把这种“秘密”说给别人听。就可以根据课间十分钟的时间，与之近距离地沟通，排解学生的彷徨心灵，指给他们勇往直前的方向。

第三、课间十分钟是学生展示自我的十分钟，教师理应充分利用好这点时间，让学生树立坚定地自信心。

课时四十分，对于不爱学习的学生而言是漫长的；对于热衷于学习的学生而言，又太过匆忙。四十分钟里，教师更不可能让每一个学生都有展示自我的舞台。为了弥补授课时固有的缺陷，教师可以通过，短暂的课间十分钟让学生树立坚定的自信心。

长处以及不足。在授课时表现不佳的学生，必定在心间留下阴影而影响其自己的正常发展。课间十分钟，是自己展示自我才能的十分钟，在欢悦的气氛里，如果能够得到教师由衷的赞叹，他们往往就能改掉怯懦的个性，把各自的才华展现给老师，其目的是：想得到教师的认同。

记得在我教授五年级（5）班的数学时，其间有个学生，由于基础极差，学习数学是相当吃力。我能感觉到，每当上数学课时，他总是低着头，害怕叫到自己的名字。那次，上完第二节课，他与众多的学生一同在篮球场上打球，矫健的身子，潇洒的动作令我发出由衷的赞叹，并与他一同玩耍起来。

我能感觉到，当他得到我的赞誉之声，更加努力地打着球。其目的是想让我再度去赞扬他。短暂的课间十分钟结束后，我拍了拍他的肩膀随意说道：“如果你的数学也想打篮球这样好，那该多好。”

第二天，我发现上课时，总能看到他在举手，虽然先前多数的回答令我很是生气，但随着时间的推移，我却感觉到他的数学成绩在稳步中不断提高，到了期末考试居然能够考到前几名。

虽然是一句随意的话，但听者却有意。如果不是通过课间十分钟的活动，我是很难发现这名同学的长处；如果没有及时地予以表扬，让他树立起坚定地自信心，也就不可能有如此飞速的提高。是呀！教书的过程，实际是一名教师的成长过程。更可贵的是：我校开展丰富多彩的课间十分钟，的确起到了立竿见影的作用：一方面、促进了学生与教师之间的沟通；另一方面，使之教师更加了解而能够做到：统筹兼顾、灵活运用。

总之，开展课间十分钟的活动，极大提高了师生之间的互动关系，这种互动关系是学生和教师在平等、关联、协助间建立起来的。其实，我们都知道，教师与学生平等相处时，你就能成为学生的知心“朋友”；学生更加愿意把你视为知心朋友而滔滔不绝。这也是当代教学中不能忽略、不容忽视的一种重要的教学环节。