科学教学中学生阅读能力培养的实践与反思

【摘要】阅读是获取知识的重要途径。教学中要加强对学生的自主学习能力尤其是阅读能力的培养。笔者建议从明确任务后阅读、进行指导后阅读、选择方法后阅读、加强对阅读困难学生的指导这四个方面对学生进行科学阅读能力的培养。

【关键词】科学阅读 阅读能力 培养

从近几年中考来看，试题的立意、情境设置新颖，结构独具风格。有的试题文字叙述较长，信息量较大；有的试题的背景材料与当前的新技术、新科研成果和新科技动态紧密结合。因而考生必须花费较多的时间读懂题目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被较长的题干所吓倒，得分率很低，这正是由于学生的阅读能力较差所造成的。因而，阅读能力的教学已成为科学教学中不可缺少的组成部分，阅读能力也已成为学生学好科学的一种必不可少的能力，教师在教学中有效地培养学生的阅读能力十分必要。

一、加强科学阅读研究的意义

1.从学生终身发展方面来看

学生掌握的科学术语从一定程度上可以体现出其科学修养。在日常生活中，很多事情都离不开科学阅读。科学阅读能力是体现学生自主学习能力的重要指标，能否从载体中有效地获取知识，体现了学生是否能适应新的学习方式。

2.从新课程的要求方面来看

新课程要求学生的学习方式从被动向自主转变。学习永远都是学生自己的事情，只有学生自己动起来了，才能学得更有效。新课程要求课堂教学从单向教学向双向互动转变，要求教师和学生在课堂教学中的关系要转变，要求教师组织的教学要从以传输知识为主向培养学生自学能力和创新意识为主转变。

3.从教师专业成长方面来看

教师要经常参与教育教学研究。不搞科研的教师最多是个教书匠，其教学过程就会缺少科学性和高效性。教师要适应时展的需要，及时转变自己的教学理念。只有与时俱进，才能适应时展的需要。教师要立足本职不断创新，提高自己的授课质量，为学生的自主学习保驾护航，为民族的教育事业贡献自己的毕生精力。

二、实践策略

课堂教学是教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。教师应根据课文中的具体现象、规律的描述等内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在情境中去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。同时，也使学生尽快形成并掌握正确的阅读方法。

1.明确任务后阅读

科学语言具有高度的抽象性，故科学阅读需要较强的逻辑思维能力。如果学生不能够对所阅读的材料进行整理、概括，就达不到阅读的效果。首先，教师在学生阅读前可以先帮助学生列好阅读提纲，及时提醒学生在阅读中应注意的问题，然后可以依据提纲和训练题进行阅读效果的检测，最后针对存在的问题有针对性、有重点地让学生集中阅读。总之，让学生带着任务去阅读才能增强他们学习的内驱力，从机械阅读向意义阅读转化，学生在阅读的过程中才能有的放矢，才能提高科学阅读的效率，才能真正达到培养学生阅读能力的目的。

2.进行指导后阅读

首先，阅读前给学生提出问题。可以通过实验，让学生先看现象，再带着疑问看书；也可以提出几个思考题，让学生带着问题看书。

3.选择方法后阅读

在课堂教学中培养学生阅读能力，也不能每节课都采用一种模式，还要根据不同的课题、不同的情况，灵活地运用不同的教学方法。如，对浅显易懂的或一般性的知识可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联；对学生中遇到的重要的，难以理解的概念、规律，各种测量工具的使用方法、实验探究过程的设计等则要咬文嚼字，仔细推敲。

4.加强对阅读困难学生的指导

目前，科学阅读困难的学生在初中生中占较大的比例。造成科学阅读困难的原因很多，但科学阅读具有重要的意义，教师要努力研究克服科学阅读困难的教学，要把重点放在科学概念、原理、法则的理解上，为学生独立自主地阅读奠定良好的知识基础。阅读困难的学生，注意力容易分散，遇到困难容易爱外界的影响，不能够很好地完成阅读任务。教师需要对阅读任务进行认真的设计，学生可以依据阅读的任务，循序渐进地阅读，从而完成阅读任务。阅读困难的学生最怕的是读不懂，为了检查学生是否读懂了阅读的内容，教师要及时检测。对学生的正确回答及时给予肯定，及时反馈，能够给予学生阅读成功的感受，增强学好科学的信心。

三、实践后的反思

1.培养了学生读书的好习惯

2.促进了学生阅读能力的提高

3.改变了过去教师教、学生听的被动局面

4.发挥了课本的作用

培养学生良好的阅读习惯绝非易事，是一项循序渐进的长期工作，教师应该从整体着眼制订整个初中阶段的培养计划，然后分学期实施。只有进行反复的、严格的训练，才能使学生养成良好的阅读习惯。教师要加强检查督促，必要时进行耐心的个别指导。对于缺乏恒心的学生，既要严格要求，又要发现其点滴进步，及时加以鼓励。

总之，在科学教学中，有意识、有目的地引导学生阅读教材，使他们具有一定的阅读能力，养成良好的看书习惯，这对于培养他们的学习兴趣，提高他们自觉获取知识的能力，都有很大的好处。

参考文献：

1.《全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版

2.《教学月刊》（中学版），2007年9月出版

（作者单位：浙江省建德杨村桥中学）