小学科学课堂交流有效性浅探

内容摘要：小学科学课堂的主人公是每位小学生，教师不能在课堂中占据绝对的控制地位，将学生视作观众或看客，这样只会抹杀他们的学习积极性。教师要转变教学理念，做好备课工作，把握小学生的现有情况，并安排他们参与小组合作学习，促使他们围绕课堂主题积极交流与沟通，并汇报成果。这样才能提高小学科学课堂交流的有效性。

关键词：小学科学教学 课堂交流 策略

一.前言

在新课程改革背景下，加强小学科学课堂交流有效性的重要性不言而喻，可以凸显小学生的课堂主体性，激活他们的学习兴趣。但从目前来看，小学科学课堂交流缺乏应有的有效性，课堂气氛较为沉闷，小学生的学习积极性没有得到有效调动。改变这种现状势在必行。

二.小学科学课堂交流无效性的具体表现

1.交流形式化

目前，小学科学课堂上存在一种虚假现象――教法先进，表面繁荣，教学效果却收效甚微。教师采取了一系列新型教学法，但是一节课下来，由于缺乏行之有效的引导，学生学到的知识少之又少。之所以造成这种现象，主要在于教师对新课程的理解出现偏差。

2.交流随意化

真正有效的交流应该建立在教师准确把握教学重点、教学难点与教学目标的基础上，但由于教师没有对课程内容做充分准备，导致课堂交流存在随意化现象，教师想到哪就教到哪，生硬地实施师生交流，效果可想而知。

三.加强小学科学课堂交流有效性的策略

1.做好课前备课工作

正所谓“台上一分钟，台下十年功”。要加强课堂交流有效性，首先就要求教师要做好课前准备工作。这里的备课不是单纯地写教案，教师还要备教材、备自己、备学生，不仅要深入把握、钻研教材内容，抓住教学重难点，还要了解学生的学习能力和现有基础，合理设计教学流程。小学科学课程以实验为基础，教师要根据教学目标和教学内容为学生准备好各种教具和实验材料，让学生亲身参与实验获得知识，这是加强课堂交流有效性的关键所在。

2.准确定位自身角色

毫无疑问，教师是课堂教学的主导者，但是在新课改背景下，教师要转变教学理念，准确定位自身角色，这也是保障课堂交流有效性的重要条件。一是教师要树立“服务者”意识，要从知识的权威转变为学生学习的组织者与促进者。具体到课堂教学中，就是要为学生创设轻松活泼的教学氛围，让小学生卸下心防，积极参与课堂交流;二是教师要树立“学习伙伴”意识。小学生具有向师性，如果教师放下身份，与小学生平等相处，必能让小学生感觉到教师对自己的信任与尊重，从而激发学习兴趣，主动参与课堂教学。

3.积极关注课堂交流过程

新课程改革大力倡导小组合作学习方式，这种学习方式的实施为加强课堂交流有效性提供了有利契机。首先，教师要深入把握课堂内容，摒弃那些浮而不实的小组合作;其次，在确定小组合作探究的基础上，教师要合理分工小组，按照“组间同质、组内异质”的原则将全班学生分为若干个小组，并安排好小组组长，让每一个学生在小组中有事可做，比如发材料、做实验、记录过程、讨论发言、总结汇报等，要让每个学生都成为小组合作的主人，促使每个学生都在小组中积极发言，表达所思所想，这对提高课堂交流有效性大有裨益。再次，教师还要对小学生进行适当引导，让他们围绕课堂主题进行交流与讨论，不要遍地开花，这样难以得到交流成果。

四.结束语

小学科学课堂的主人公是每位小学生，教师不能在课堂中占据绝对的控制地位，将学生视作观众或看客，这样只会抹杀他们的学习积极性。教师要转变教学理念，做好备课工作，把握小学生的现有情况，并安排他们参与小组合作学习，促使他们围绕课堂主题积极交流与沟通，并汇报成果。这一系列做法都有利于提高小学科学课堂交流有效性，为小学生的发展奠基。

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