我班的好事单

工作第一年的“学雷锋”日，孩子们热情高涨，以后天天喊着要向雷锋同志学习，也常常做一些助人的事情，然后兴致勃勃向我汇报，事无巨细。当时我只带一个班级，年轻精力旺盛，想着要不让孩子将好事做好记录，然后投到一个罐子里面，一个星期抽出几张，进行奖励。这就是我从接班开始做到现在的班级“好事单”制度的雏形。一开始孩子们零零散散记录在自己的小纸片上，后来我统一了纸张与格式。

好事单

好事单制度的确立与完善经历了几个阶段，这个过程，也是我不断适应各种学生、拓宽好事单外延、深化好事单内涵的过程。

好事单上记什么

好事单创立之初，可以记录的好事主要是一些助人为乐的事情，比如帮助同学完成作业、主动给班级倒垃圾等等。不过，孩子对好事的认识还是模棱两可的，常常是做了一件事情便来问我，“老师这是不是好事”。开始我还耐心解释，然而渐渐我发现一个更令人担心的问题，好事单慢慢变成一种大家获得奖励的途径，这种途径明显比在其他方面努力更加便利。所以我马上开了一个班会，首先定义好事的概念：让他人、集体感受到温暖的事情。并举了很多例子让孩子感受，比如小林同学由于生病未能参加当天傍晚的卫生督查工作，小林的同桌小季二话没说，担起重任，并细致完成了工作，在当天学校卫生评比中获得了表扬，在帮助他人之时，也给班级争了光。再是对值得记录的好事做一些界定，并不是说小的事情不是好事，只是让孩子只记大事可以使孩子意识到做好事应该是一种习惯，不应该计较与炫耀。全班讨论后，认为大事是：1.个人为班集体做出了贡献；2.个人取得了进步，各方面行为习惯有了较大改变。对每一次记录下的大事，我都在全班集会中进行表扬，提升大事的重大性与感染力。通过引导，记录小的好事少了（比如之前有很多孩子捡个橡皮都要记录，而现在这是一种习惯），记录的大事多了（比如运动会奋力拼搏为班级争光等等）。

好事单怎么奖

好事单最大的功能在于一种正向评价，我希望这种评价可以变得更加有趣。每周五的作业整理课，有一个时刻是孩子们很激动的，那就是好事单抽奖、兑现啦！

1.自己抽好事单。我准备了8副棋，再加4份小礼品，一个星期共有12位幸运同学。但是这副棋的使用时间是一个星期，一个星期之后归还。在开奖环节，我会描述这位得奖者的外貌，让孩子猜猜是谁。以前抽奖基本是我一人抽，现在是让孩子们自己来抽，抽奖环节慢慢也交给孩子负责了，我则是站在旁边欣赏孩子们的兴奋表演。

2.多层次好事单。以前一张好事单只能兑换一个积分，现在开发出双倍甚至三倍积分，当然，得到这些多倍好事单还是有点难度的，表现也需要更加出色。同时，为了突出双倍、三倍好事单的不同，这些好事单的颜色是不同的，白色好事单是单倍积分，蓝色好事单是双倍积分，黄色好事单是三倍积分，橙色好事单是四倍积分。当孩子的积分达到6分以上就可以来兑换奖品，我在班级张贴了一张详细的积分兑换表格，孩子们一看就清楚多少积分可以兑换什么样的奖品。

3.多权利好事单。不同的好事单可以被赋予不同的权利，比如白色好事单可以获得一次拍照机会，可随意选择学校场地拍照。蓝色好事单又是“友情版”好事单，朋友间可以相互赠送。黄色好事单又是工作调动函，可以申请调往自己喜欢的班级岗位，每周限申请三人，也可以在班级图书馆借一本书。一张橙色好事单可免除自己班级处罚一次。两张橙色好事单可以“救朋友危难之中”――减轻朋友的处罚。凑齐三张橙色好事单，可以来一次“私人订制”，由老师或全班同学帮他完成一个简单合适的小愿望。

4.多版本好事单。我在好事单中加入了节日、季节、节气等元素。比如圣诞节来了，就有圣诞版本的好事单。今天是雨水，就有雨水版本的好事单，还有春天版本好事单、生日版本好事单，五花八门。像这些特殊时期的好事单，一般我不怎么发，所以常常造成稀缺效应，孩子们一旦得到会是一件了不起的事情。

让好事单的功能越做越多，只是想让孩子们觉得这是一件十分有趣的事情，我们就像生活在游戏中。

好事单做了三年，有时觉得繁琐，总有放弃的念头，但是有一次忽闻一个孩子说了这样一件事情：有一次，他的衣服被洗，放在口袋里面的好事单也湿了，十分紧张，小心地用吹风机吹干。还记得那次，我看到他举着皱巴巴的好事单来兑换奖品。我想孩子还是很喜欢这种形式的，所以很多教育的坚持有时还在于孩子的喜欢与肯定。