浅议学生合作学习中批判性思维的培养

摘要：在大学英语教学过程中，让学生进行合作学习已经成为主要的教学方式之一，这对学生在主体性、合作技能及语言综合应用能力等方面具有一定的促进作用。但在其中也存在一定的问题，如在合作学习过程中，学生缺乏分析和解决问题的能力，凸显出学生批判性思维的缺失。因此，在倡导学生进行合作学习的同时，应该注重批判性思维的建立，使其与合作学习相辅相成，共同促进学生的自主学习能力，为其进行终生学习奠定基础。

关键词：合作学习；批判性思维；自主学习能力

目前，大学英语教学过程中尚存在一些函待解决的问题，如班级人数太多，教学效率低，学生各自为战、学习能力低等方面。在倡导大学英语教学改革的热潮下，合作学习，被视为教学方法的改革主流之一，以其自身的特点和优势逐渐成为了大学英语教学改革中的热门话题，受到各院校大学英语教师的推崇。为了使大学英语教学中的合作学习既能够促进有效教学，同时也能提高学生的学习能力，笔者认为，除了充分发挥合作学习的优势外，还需要注重进行对学生的批判性思维的培养，使二者结合起来更有效地为教师和学生服务。

一、 合作学习教学模式的建立

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，是一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法。[1]早在古代，就有“独学无友，孤陋寡闻”的记载，充分反映了古人在长期的学习中发现了合作在学习中的重要性。而合作性原则对于语言学习者尤其是大学生来说尤为重要，因为在语言学习过程中，必须要有语言运用的环境及人群，这就要求我们的语言学习者除了自身开口说以外，还需要有听众，从而形成一个最小的语言沟通环境。从这个意义上来说，大学英语教学离不开学生的小组合作学习。

合作学习的教学模式一般分为：分组、合作学习和评估。教师通过认真了解学生的情况，考虑到成绩优差互补搭配，以自愿原则为基础把教学班级分成几个组，每组5-6人。在每次的教学中，通过给定话题的形式，使每组学生发挥各自的特点，各抒己见，客观公正地分析问题和解决问题。最后再通过教师进行验证和评估，使所有学生都能在小组学习和师生互动中学有所获。通过这样的方式参与合作学习，可以激发学生的学习热情，变被动为主动，增强个体的责任感和协同合作的能力。

二、 当前合作学习存在的问题及对策

尽管以小组为单位的合作学地促进了大学英语教学，也丰富了课题氛围，但在组织和实施过程中如果稍不注意也会存在一些不容忽视的问题。例如：在合作小组中，容易出现“人云亦云”、“盲目跟风”、“坐享其成”等不良行为。特别是对多数学生来说，英语很难学，他们容易产生厌学甚至是抵触情绪，对于英语的一些困难和问题，他们只会用汉语思维去考虑或者认为很难干脆就放弃。有的小组成员只是习惯于聆听别人的发言和想法，自己懒得动脑筋去思考，其结果是小组学习成了个别学生的“专属”，起不到互相促进、共同进步的目的。因此，要求教师在组织的过程中应根据学生的实际情况，充分考虑学生的学习能力和行为习惯等方面，协助他们在自愿原则的基础上创建有效的合作学习小组。另外，布置的学习任务和问题应具实用性和吸引力，让每位学生能够充分发挥出各自的所长或从中学有所获。教师作为指导者，应该实时监控学习小组的讨论及学习，积极引导和帮助。每一阶段结束，应建立相应的评价体系和奖励措施，使学生意识到学习结果的优点和不足，旨在促进今后的学习。除此之外，我们还应注意合作小组学习的效率和作用，在此背景下，批判性思维的导入应运而生。

三、 批判性思维的定义和面临的问题

对于批判性思维的界定，学术界众说纷纭。但在1995年，国际公认的批判性思维权威Richard・w・Paul 提出：批判性思维是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。批判性思维是积极地、熟练地读解、应用、分析、综合、评估支配信念和行为的那些信息的过程。[2]概括地说，批判性思维就是个体能动地、全面地分析事物，并在分析中不断地反思自己和他人的思路，以达到对事物的客观合理的决定的思维过程。

当代大学生作为国家未来发展的希望，他们的批判性思维能力的现状令人担忧。他们大多习惯于盲从、自我中心、漠视正义、不相信理性论证等等。这些现象在大学英语的教学中屡见不鲜。一方面由于多数学生认为英语很难学，不屑一顾，另一方面也是由于学生在长期的学习过程中养成了不善于动脑思考和提出问题的思维习惯所致。这些问题的出现使得我们不得不重新审视在教育学生的过程中对他们的良好思维习惯的培养问题。在此意义上，批判性思维的培养就显得尤为突出和紧迫。只有从根本上让学校、教师和学生意识到培养和发展批判性思维的必要性，才有可能突破大学英语教学中小组合作学习所面临的瓶颈。

四、 批判性思维对合作学习的影响及作用

多年来，大学英语教学重视的是如何使学生熟练地掌握听、说、读、写、译等方面的技能，而对于学生的批判性思维很少去顾及。从批判性思维的定义和运用来看，它对语言学习能起到非常好的促进作用，因此，大学英语教学应该重视和培养学生的批判性思维，同时，使其与合作学习有效地结合，不断满足新形势下对语言学习者的更高要求。

当前，大学英语教材内容丰富多彩，为学生提供了丰富而有深度的话题。教师可以充分利用这一有利资源，结合小组合作学习，积极引导小组各成员集思广益，拓宽思维，发挥各自的优势，大胆开口表达自己的想法，不拘泥于单一模式和答案，以最大限度促进各成员批判性思维的发挥。合作学习强调的是团队合作和协同能力，而批判性思维的引入可以增加小组合作学习的竞争性和创新性，同时可以强化合作学习的效果。两者相辅相成，缺一不可。当然，由于受到传统观念和思维的局限，要培养学生的批判性思维不是一朝一夕的事情，这需要我们广大的教育工作者潜心研究，注重教学方法的探索和创新，坚持引导学生进行此方面的训练和培养。一旦培养了初步的批判性思维，相信能使现有的合作学习扬长避短，从而对大学英语教学改革产生重大而深远的影响。

总之，批判性思维的培养与建立，可以丰富大学英语课堂内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和积极性，这些都非常符合大学英语教学的目标，即培养学生的语言交际能力和实际运用能力。同时，批判性思维与合作学习相得益彰，能够使学生在培养协同合作的团队精神的同时不忘进行独立思考和分析，从而产生客观合理的结果，这对于学生今后的自主学习以及终生学习无疑都是非常受益的。（作者单位：曲靖师范学院外国语学院）

本文系曲靖师范学院校级科研项目“地方本科院校英语批判性合作学习教学策略研究”系列论文之一，项目编号2012QN007

参考文献：

[1]王伟. 谈合作学习理念在大学英语教学中的应用[J]. 辽宁师专学报（社科版），2010，（03）.

[2]何峰. 培养大学生的批判性思维[J]. 太原教育学院学报，2005，（09）.

[3]韩文英. 合作学习和大学生批判性思维品质的培养[J]. 重庆职业技术学院学报，2008，（05）.