刍议综合实践活动主题内容的开发

【前言】刍议综合实践活动主题内容的开发由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制订关于春节节习俗的研究课题，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，拉近学生与传统节日之间的距离，使学生了解中华民族传统文化的源远流长、博大精...

进入新一轮课改以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念、独特的形式、全方位的要求摆在我们的面前。在综合实践活动课程的推进过程中,大家普遍感受到推进的艰难，实施的进程中有了一些闪光的“点”，仅停留在“点”上的闪光是远远不够的，“面”上的常态实施才是这门课程追寻的目标和价值。那么，如何引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从实际生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容来开展活动就显得尤为重要。

一、专题细化

学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

例如，中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，我在四年级学生中开展《走进中国传统节日》活动，并设计了《话说春节》《走进端午》《月下中秋》等一系列的小主题研究。

我们进一步细化《走进春节》这个主题活动，该活动是以中华传统节日――春节的文化内涵为核心的主题。第一阶段，学生通过调查、采访、访问、信息搜集等活动对春节的时间、由来，还有它的各种习俗进行了详细的了解，并在全面了解的基础上做了深入的专题研究，比如：春节为什么定于农历的正月初一？春节的习俗哪些流传最广？春节的由来是什么？春节的各种由来说法有什么共同之处？我们现代人过春节应该注重什么？春节的一些习俗该不该沿用等等。第二阶段，学生在老师的指导下，对学校里其他年级的同学关于春节的三个基本问题，即时间、由来和习俗，进行了问卷调查。通过对调查问卷进行统计和分析得出了数据，很多人都不了解。这些数据说明了继续开展活动的必要性。在课堂上，通过调查数据的汇报，引发学生的思考，产生让更多人了解春节的愿望，激发学生参与活动的积极性。第三阶段，课堂的延伸阶段。学生将第二阶段的设计制作逐步完善，使作品精美，富有创意。并在春节来临前一个星期，将所有的制作进行汇总，制作成展板，在校园中展出，吸引同学们来观看、学习，并通过交流对好的作品进行投票，选出最佳作品，进而对整个主题活动进行全面而公平的总结与评价。

学生以小课题研究为基本形式，在老师的指导下，从自己感兴趣的问题入手自主制订关于春节节习俗的研究课题，通过合作、调查、采访、访问、信息搜集与处理、表达与交流、宣传与展示等活动，拉近学生与传统节日之间的距离，使学生了解中华民族传统文化的源远流长、博大精深等特征，使学生感受传统节日的氛围，增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。

二、问题深入

研究从问题开始，没有问题就没有研究。综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。因此，教师不仅要具备这样一双慧眼，而且更要注意培养学生的问题意识，努力造就学生一双善于发现问题的眼睛，并从这些一直在学生身边或身上发生、演变的问题入手，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计综合实践活动课程的主题。

比如，在一次综合实践活动课上，教师用几张照片吸引了学生的注意力，学生看了照片立刻发现了问题，校园中的角落里有很多垃圾，水房的垃圾桶被塞得满满的，掉下来的垃圾弄得满地都是。老师问：“同学们，你们看了有什么感想？”学生纷纷发言，有的说：“我们的校园这么漂亮，真不该有这么脏的地方。”有的说：“我看到刚才的照片里的好多垃圾都是同学们用过的作业纸，我知道这些纸是可以回收的，应该和其他垃圾分开放。”有的说：“我们在校园里看见垃圾该主动捡起来，就不会这么脏了。”教师继续引导学生：“同学们，针对这些现象，我们可以做些什么呢？请你们讨论一下。”

之后，有的小组提出应该查找一些资料，把有关垃圾分类的知识介绍给大家，同时把我们国家目前的垃圾产生量查一下，公布给大家，这样让大家一方面知道垃圾要分类回收，另一方面懂得要减少垃圾的产生。有的小组说，应该对大家进行一个问卷调查，看看同学们平时在学校是怎样处理自己的垃圾的，都有哪些种类的垃圾？有的小组说，我们还可以请同学回家对家长也做一份调查问卷，看看家庭里都有哪些垃圾，这些垃圾是怎样处理的？等等。这样，一个基于学生身边问题的活动主题“垃圾的分类与处理”诞生了，学生对这个自己设计的主题充满了责任感。

三、有机整合

综合实践活动课涵盖面广，处处有题材，关键在于挖掘。只要善于挖掘，生活处处是课程。我们可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。因此，活动主题可以由近及远，由小到大，从班级到学校，从学校到社会逐步展开，抓住眼前的、身边的活动资源开展丰富多彩的实践活动。

2010年，第十七届省运会在江苏常州举行，这是一个全省瞩目的聚会，是向全江苏展示常州的机会。同时，这也是对学生进行爱国主义情感和民族精神教育的良好契机。因此，我通过综合实践活动，在不同年级开发了系列与省运有关的主题实践活动。如“省运场馆我知道”就是四年级“争做省运小使者”这个大主题下的一个小主题。

活动中，学生以小组为单位，通过网上搜集信息、查阅地图、实地参观、拍照等多种途径对省运各个场馆，从场馆名称、场馆大小（面积、容纳人数）、场馆地理位置、交通路线、赛时功能、建筑特点、开工、竣工日期（改建日期）、现在工程进度、本场馆周围的环境（绿化、著名建筑、娱乐设施等）、本场馆预期效果图片、场馆设计者、场馆建设者、场馆总投资等多方面内容进行了资料收集。并以小组为单位将资料进行了汇总、整理和分析，制作展板，进行宣讲等等。

通过活动，学生走出了学校，接触了社会，在活动中得到了全面的锻炼，真正成为学习的主人，提高了各方面的能力。同时，感受到了民族精神和民族文化，体验到了作为中国人的一种民族自豪感，产生了一种为北京2010年省运会做贡献的美好愿望。

总之，综合实践活动课程的内容包罗万象，丰富多彩。教学实践告诉我们，充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广阔的空间是综合实践活动的舞台。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。人的意识决定行为，只要有了课程意识，课程资源就会层出不穷，综合实践活动的主题就会像一个个含苞待放的花蕾一样在我们身边开花、结果。

（作者单位 江苏省常州市武进区前黄中心小学）