电化教学与地理教学的整合

摘 要：教师教与学生学的互动过程才是教学过程，教师教学得心应手，学生学习课程轻松愉快，才会得到很好的教学效果。那么，中学地理教学应该采用怎样的教学手段，才能解决学生学习地理的困难问题，才能取得最佳的教学效果呢？

关键词：地理困难；电教手段；解决方法

一、地理教学中存在的困难和问题

1.长期以来，地理在初中阶段被视为术科，学生以应付考试为目的，以机械记忆为方法，处于消极被动的学习状态，从而导致学习知识掌握不牢固，学习地理能力差。

2.初中地理教学面临着内容多、教学课时少、知识体系复杂、难度较大的问题，所以学生学习提不起兴趣。

3.地理教学板书、板画、板图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。

4.教师在课堂上完成内容丰富的板画、板图往往需要耗费很多的时间，特别是对有些青年教师来说，图要画得很标准，并不容易，这就影响在有限的时间内完成教学任务。

5.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但形象逼真、富有感染力的画面少。普通情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。

二、整合电化教学与地理课堂教学，提高地理教学质量

1.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一的效果

地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，充分发挥地图的作用是地理教学成功的基础。如何掌握好课本中这些图的内容、发挥它的作用，是学好地理知识的关键。借助计算机和网络，我们可以找到自己教学需要的地图，并且很好地与课文内容结合，这样就能提高教学效率。此外，我们还能利用幻灯投影根据需要使图形由虚变实、由小变大，从简到繁、从无到有、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如：在学习“地球公转”的时候，假如按照课本上的条条顺序讲下来，学生根本无法理解公转所带来的现象。而利用幻灯片的动画作用，可以把地球公转的过程清晰地呈现在学生面前，并且根据每一个过程，分别概括产生的现象，如此，便于学生对知识的理解和记忆。

2.有利于情境的创设，优化导入的作用

情境的创设，有利于激发学生的求知欲望，使学生产生学习兴趣，也可唤起学生原有的认知结构和情感体验。学生对知识的认识活动以感性认识为主，学生普遍年龄都在十三四岁左右，该年龄段的学生对于感官上的东西（例如图像、声音、录像、动画等）十分感兴趣。课件通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望，为进一步学习打下了良好的基础。例如：在学习“新疆维吾尔自治区”的时候，可以利用《西游记》中孙悟空在火焰山大战铁扇公主这段视频来引入，学生对此倍感兴趣，提高了整节课的学习效率。

3.有利于培养智能型、创造型人才

电教媒体能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它能化静为动，化平淡为神奇，化艰深为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声，有声有色，动静结合，给学生提供了丰富多彩的教学情境，激发学生的求知欲，启导思维，调动学生主体性的充分发挥，有利于学生知识的深化和重难点的突破，为培养学生创造性思维等方面提供了强大的优势。例如：在学习“我们需要洁净的空气”时，教师可以充分发挥幻灯片的作用，制作一个幻灯片，把城市周围的主体要素：如资源、能源、交通、河流、农业生产等情况描绘出来，然后向学生提出问题：“假设要你选择建造自己的居住地、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科的毛病，又给学生带来充分的思考时间，有利于学生认真观察、积极思维，发挥联想、得出结论、掌握知识并把它应用到实践中去。

运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，也是以后教学必然的趋势。使用电教手段能给地理教学带来生机、带来活力，但是不能滥用，只有合理发挥电教手段，才能最优化地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]宋叔华.浅谈地理课堂教学的开放.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（2）.

[2]李井芳.谈多媒体在地理课教学中的应用.承德职业学院学报，2006（1）.

[3]刘志平.浅谈网络环境下的地理课堂教学.教育实践与研究，2005（12）.

[4]于从明.当前中学地理教学的误区.地理教学，2009（11）.

（作者单位 江苏省常州市武进区马杭初级中学）