请你们都来做老板

案例背景

本人是一线美术教师，今年初次接触浙美版小学美术11册，发现本册教材中有关设计・生活的内容占了本册书中相当大的比例。在教学过程中本人注重引导学生的内容自主探究学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威”的阴影下自由、自信，提高欣赏与评述能力。

情景描述

在上到《街市新貌》这课时，还给学生看了几张图片，就有学生不耐烦地叫了：“老师，怎么还不开始画画啊？”

其实，学生这样的做法是不只一次了,农村学校的孩子上课时往往不大会去欣赏、学习,只是主观地认为美术课只是单纯的美术技法课，这时我灵机一动：“假如老师要开一家咖啡店，请大家为我出出主意，从色彩、材料、标题等各个方面我应该怎么去设计呢？”学生积极发言，我的“咖啡店”就这样融汇了班集体的智慧“开张了”！到作业的时候学生个个跃跃欲试，在这一过程中，我深深地体会到了这一次活动体验在美术课堂中的作用。

问题讨论及反思

“活动体验”式教学就是在课堂教学中，根据课题，采用行动体验的教学方法，使学生在动态的、开放的活动过程中提高创造素质的一种新教学模式。

“活动体验”式教学的实践效果评价:

1.“活动体验”的教学模式，激活了教材，提高了学生学习的兴趣

一线美术教师大多有这样的体会：一部分学生对音体美等学科的学习积极性不高。这时教师既要鼓励支持学生的好动、好问；另一方面，教师又要根据教学的目标和内容，在教学的各个环节创设合理的、有效的、符合儿童年龄特征和心理特点的行动体验方式,学习的活动和创作的过程不再是概念性的，而是充满了探索的乐趣、发现的惊喜、成功的满足。

2.“活动体验”的教学模式，激发了学生的创作潜能

平时学生通常还会出现这样的情况：当我示范了范作后，总有一小部分学生会把我的范作仔仔细细地临摹一番，我最反对学生当“接收器”。课堂教学应该是有思考、有趣味、有价值的学习活动，引发他们去思考、感悟、了解知识的来龙去脉，领会技能的真正内涵，并能运用知识和技能来寻找解决问题的办法。

将活动体验教学引进小学美术课堂，有助于美术教育的潜在价值不断变化，是培养学生创造素质的理想选择。我希望，学生在课堂学习中，不管他们多大，洋溢的是每一位孩子生命的活力和他们的天真无邪和充满浪漫的笑脸。

（作者单位 浙江省永嘉县少年艺术学校）