大课堂教学实现学习方式转变

随着新课程标准的实施，转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。“80分钟大课堂学案教学模式”在这种形势下应运而生。它是以“学案”为载体，以“导学”为方法，引领学生自主学习，通过师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“80分钟大课堂学案教学”课堂模式分为“两段六步”，第一段是学生自主合作，包括自主学习和合作交流两个环节，主要任务是完成学案的全部内容，时间大约为40分钟；第二段是学生展示提升，包括展示反馈、教师点评、学生质疑、总结提升四个环节，主要是发现问题、解决问题，形成能力，时间也大约为40分钟。

一是自主学习。自主学习指学生依据导学案要求，仔细研读教材，独立自主完成学案中可以解决的所有问题。教师要在学生自学的过程中，对自学活动及时了解调控，及时发现问题生成与预设的差距，为下一环节学习活动做准备。教师在自主学习的环节要关注学生的学习情绪，重视对学生自学习惯、情感、意志等非智力因素的培养，重视对学生自主探究、质疑能力的培养。

二是合作交流。它是以问题为主线，以合作小组为单位，让学生带着问题在自主思考、自主探索的基础上，进行合作探究，共同总结并进行实际应用。

三是展示反馈。对学案上设置的问题，学生都有一个“自主学习—合作探究”的学习过程。学习的效果如何，要做必要的展示反馈。展示可以采用口头讲解、投影展示、黑板板演等多种方式进行。其中板演是一种适合各个学科的易交流、较直观的展示方式。板演不仅可以最大限度地暴露问题，而且可以更充分、全方位地展示学情。教师要注意对全局的掌控，既要捕捉学生的思维亮点，又要找准学生的思维漏洞，然后进行有效的指导。

四是教师点评。教师在课堂上对学生的回答、作业、演示、表现做出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。教师要以渊博的学识和饱满的热情来丰富自己的语言，用精当的评价换取精彩的高效课堂。

五是学生质疑。本环节教学要本着“教”为“学”服务，把“问”的权利交给学生，把“思”的时间让给学生，把“讲”的机会让给学生，多给学生自主思考、解决问题的时间和空间，充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的思维品质，增强学生学习的兴趣和探究的欲望。

六是总结提升。总结提升的任务主要在两个方面。一是概括教学内容，突破重点，总结规律，使学生对本节课的教学内容和知识要点获得明确清晰的印象。二是开拓学生的视野，引导他们对有关内容进行联想和思考，实现知识和能力的迁移。总结提升分学生总结和教师总结两种。学生总结指的是，学生基本完成本课学习任务时，在教师的引领下，对本节课学习的知识、方法等要点进行自我归纳，然后学习小组选出代表或口述，或板演，其他学生发表意见，补充完善，达成共识，使学生初步形成系统的知识结构、解题方法。教师总结指的是，针对学生的归纳，教师要加以激励引导，修订完善，准确概括，高度提升。

80分钟大课堂学案教学模式实现了学生的主体作用，转变了学生的学习方式，促使教师教育教学行为发生了转变，改革了课堂教学结构，提高了课堂教学效益。这种教学模式是教学领域一种新的创新，不仅适应了当代学生的特点，也体现了这个时代的要求。

作者系山西省垣曲中学校长