“小校长”与“学管会”

走进山东省兖州一中校园，最醒目的是教学楼前的一排展板。

“科室工作评价”、“教师工作评价”，甚至连办公室、校长室都要进入评价之中。老师评价学生不稀罕，可学生评价老师甚至校长的则不多见。而兖州一中不仅评，还要即时公布。被学生亮了“黄牌”的科室或者个人，除了要“承认”错误，还要拿出整改意见。

不改？不行！因为这所学校的“主人”是学生。

在兖州一中，管理通过两条线来完成，即科室管理和学生管理。科室管理大家都能理解，而学生管理在兖州一中更是做得有声有色，他们称之为“学生管委会”。

学生管委会的部门设置对应学校的部门设置。学生管委会具有独立的组织机构和高度的自治权利。这样，“学生管委会”不仅成为学生自己的“首脑机关”，也成为学校管理的“最高”行政机关。

每一个学校科室都有学生值班，履行相应的科室检查职责。这些学生管的范围之广、程度之深让人颇为吃惊，有课堂点评（包括对老师的评价、学生表现等）、科室工作效果、值班情况、师生的穿着打扮、言谈举止等，这都在学生管委会的检查评比之内。学生可以对老师的行为提出批评意见，而且这些评价的学生还将自己的大名大大方方地签在学生管委会点评黑板上。

学生管委会每两周由一名学生校长主持，“小校长”由“大校长”郑重任命，并在全校师生面前颁发正式的聘书。然后小校长“组阁”，面对全体同学任命不同的助理角色，每个“内阁长官”再任用自己的“官员”。“阁”司其职，全校工作就被这帮“小领导”担负起来了。

每一任“小校长”都必须重视记录任内的工作，并在卸任时，举办“权杖”交接。每一任“班子”的工作，都要接受全体同学的评价，每学期末或者年底时，评选“优秀小校长”和“优秀班底组合”，披红戴花接受同学和老师的祝贺。

学生管委会还拥有自己的“机关媒体”——《工作简报》月刊，主要用来总结自身工作得失，呈现各科室工作效能的动态变化，向全体学生汇报学生管委会的工作、收获和体会。

这种管理达到了两种效果：一是对学校本身推行教学改革起到了良好的评价、保障作用，做到了管理的即时化、精细化。学生是受教者，也是教学改革结果的体现者，那么他们的评价是最公正的。老师评课组不能每节课都能听得到，而学生则都能听到。他们的评价与科室管理评价这条线相互交叉，就构成了全方位、立体式的评价与管理网络。二是对管委会学生本身是很好的培养与锻炼。学生管委会的人员构成以高一、高二为主，人数较多，参与面很广泛。而管委会则成了学校培养学生的一个很好的教育平台。