牵手美丽的儿童诗

优秀的儿童诗，它以孩子独特的视角来表现清新活泼、情趣盎然、五彩斑斓的童年生活与情感世界。简言之，儿童诗是儿童生活诗意的存在。在儿童诗的教学中，周霞老师要带领学生们一同牵手美丽的儿童诗，在诵读、想象中，滋养他们纯洁的心灵。

一、 诵读——有滋有味

童诗《真想变成大大的荷叶》语言清浅易懂，纯洁流畅，意蕴丰富。周老师没有过度的深挖深究诗的含义，只是让学生用如同天籁般的嗓音一遍一遍地诵读。在读“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，她用语言启发：“假如我们就是这颗雨滴，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇呀摇呀，你们感觉怎么样？”教师寥寥数语，就将学生带入诗的意境，学生感受到了舒服、温馨与快乐……读出的是来自内心的感受。那读诗的声音如小溪般自然流淌，又如鸟鸣般纯洁清凉，充满了音乐的旋律。同时，在听觉上也给学生带来了愉悦，他们领略到了诗中跃动的形象、纷呈的色彩，体验到了来自诵读的乐趣。 儿童诗的教学不需要教师用理性的剖析讲解束缚孩子的思维，最好的方式就是直接用同学们最自然的嗓音来感觉它，品味它，读出诗的“声音”，领悟诗的真谛，培养他们纯正的文学趣味。

二、 想象——天马行空

一首好的儿童诗，总能给读者带来无尽的想象，而儿童是一个最富有想象力的群体，诗与儿童是相通的，正如王崧舟所说，儿童是诗，诗是儿童。那么，怎样运用儿童诗培养学生的想象力呢？儿童文学作家金波老师给我们明确了做法：一是把他们变成“抒情主人公”，补充诗歌留下的空白；二是用“再创造”的方式，低年级可以用“仿写”，中年级可以写“同题诗”，高年级可以用丰富的想象和联想“自由命题”。

《真想变成大大的荷叶》教学中，周老师引导孩子运用文中的句式进行模仿练习：“夏天来了，我想变 ， 。” 她先出示了一幅幅夏天的风光图片，极大地丰富了孩子脑中的表象，“我还想变什么呢？”听听孩子们的回答：

生：夏天来了，我想变一只青蛙，在荷叶上歌唱。

生：夏天来了，我想变一棵大树，为人们带来阴凉。

生：夏天来了，我想变一个西瓜，给人们带来甘甜……

想象是同学们最乐意的思维训练，诗中一个好的想象训练点的挖掘，能够使他们的思维得以激活，智慧的火花得以不断闪现，美妙的语言喷薄而出。

三、 教化——淡若无痕

当然，儿童诗的这种教化功能不是靠枯燥的说教，浅露的训诫，而是隐含于能唤起美感的形象中，通过这些具体而生动的形象，使学生领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。诗中爱与美的甘霖，淡淡的，轻轻的，滋润学生的心田，让他们心灵的成长在优美与温暖的氛围中缓缓展开。

之所以 “真想变成大大的荷叶”，不仅是因为荷叶样子可爱美丽，主要是因为荷叶给大家带来了乐趣，带来了方便，在帮助别人的同时，也快乐了自己。如果教师直接给学生一个道理一个结论，这样对他们的教育作用是微弱的，诗中美好的情感并不能渗透到学生的内心世界，也谈不上诗的教化功能了。周老师是这样做的：当孩子们进入诗的意境时，她抓住诗中的省略号：“还有哪些小伙伴会来呢？”进行仿说训练：“ 来了，在荷叶 。”

生：青蛙来了，在荷叶上歌唱。

生：蜻蜓来了，在荷叶上休息。

生：小虾来了，在荷叶下嬉戏……

师：是啊，荷叶成了小雨滴的“摇篮”，成了蜻蜓的“停机坪”，成了小鱼的“凉伞”，荷叶可以给别人带来快乐，难怪“我”要变成大大的荷叶。

学生通过想象，感受到荷叶给小伙伴带来了欢乐，产生了对荷叶的喜爱，荷叶自然也成了同学们的精神模范，一颗无私奉献的精神的种子在他们心中悄悄地发芽。这样，教师通过熏陶、浸润，使学生在精神世界里自主构建对世界、对社会的认识，逐渐形成良好的道德情操。

（作者单位：扬州市宝应县开发区国际学校）