巧设问题,让语文课堂别样精彩

学生是学习的主人。注重学生的主动参与意识，是落实素质教育“面向全体学生”的要求。实践证明，要开发学生的智力，提高学生的素质，就必须让学生在教师的引导下，主动地参与学习。但是现在的教学，常会出现课堂上教师问题提得过多、过碎的现象。大部分学生还来不及思考，教师为了完成教学任务就匆匆讲出答案，缺乏师生“互动式”的交流行为。那么通过何种形式来实现呢？那就是问题导学。通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用一定的知识技能，最大限度地开启学生的心智。

一、精心创设良好的课堂问题环境，在和谐的气氛中进行师生互动

教学实践表明，信息交流的有效度与师生双方态度和情趣呈正比例关系。在良好的气氛和心境下，学生的学习积极性就高，思维就活跃，对知识的理解就快。由此可见，建立和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，是全面培养学生能力和提高教学质量的前提条件。首先要把微笑带入课堂，其次就是在学生回答完问题后都恰如其分的给予表扬。从而为学生能力的培养创建轻松愉快的教学气氛。

二、精心设计课堂，抓住每个问题点

1. 关键内容处提问。关键内容是指对全篇课文有牵一发动全文，或是学生不易理解的疑点、难点等。关键的内容往往是阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。如在学习鲁迅的《少年闰土》这篇文章时，教学的重点是要体会闰土是个机智、勇敢、能干、见多识广的孩子。紧扣教学重点，我设计了以下几个问题：闰土主要跟“我”讲了几件新鲜事？选择其中的一件事认真读读，找值得研究的词句仔细体会，从中看出闰土是个怎样的孩子？除了文章中写到的四件有趣的事外，闰土心里还有古怪、有趣的事吗？你又体会到了什么？在此过程中，抓住重点，问到关键，练在实处，课堂效率大大地提高了。

2. 在蕴含思想处提问。在课文中，有不少句子隐有作者的写作意图，意思含蓄，往往表现了作者深邃的思想乃至文章的主题。教师若能准确抓住这些文句，进行适当的归纳综合，设计的问题必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。如：第九册的《钓鱼的启示》一课有这样一句话：“我却不止一次地遇到了与那条鱼相似的诱惑人的鱼。”可抓住“鱼”和“诱惑”这两个重点词设问为：那是一条怎样的鲈鱼？有什么诱惑力？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？在引导学生讨论理解的过程中，学生弄清了“鱼”与“诱惑”的关系，加强了思维训练，又透彻理解了文章内容，深刻领会了文章所要表达的思想感情。

三、精心创设情境，把握设置问题火候

“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问火候的重要性。教学实践证明：提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会是教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。提问时机主要是：一是在学生学习情绪需要激发调动的时机。一般教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，就有必要设计一些新颖有趣的问题来导入。再就是在研究探讨新知识的时候，在学生尚不完全明确或未知的时候，要让学生带着问题去探究。在这个时候教师要精心设计问题，突出重点。三是在学生找不到突破口、思路无头绪时提问。每当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，学生会有思维活动暂停的状态。此时，教师需要提出一些拓展性的问题，启示学生知识是无止境的，需要不断探索和研究，让学生在广阔的空间里得到更好的发展。

我教《再见了亲人》一课时，学生对中朝人民用鲜血凝成的友谊很不清楚。根据这一难点，我让学生通过表情朗读、复述，了解阿妈妮、大婶、小金花三个人物在抗美援朝战争中对志愿军战士的关心、爱护。然后提问：那你们说说志愿军为了抗美援朝又做了什么呢？通过对中朝军民双方舍生取义、舍己为人的崇高精神的理解，来体会中朝人民的友谊。这样不仅解决了教学难点，也推动了教学过程的进展。适时适机地提问是实现有效地教学的重要保证，使我们的课堂活起来。

四、选择好问题设置的对象，做到因人而异

教师提问要面向全体，因人施问。依存型的学生学习主动性较，自尊心较强，因此，应多提一些方向明确，结构严密的记忆性问题并多加鼓励；独立性强的学生会对信息加工，知觉较稳定，应多提多向性、结构松散型的问题。教师在引导答问中，应多鼓励，使学生达到乐学、会学的境界。

（本文系广州市白云区教育科研小型课题2013年度项目立项课题《小学语文阅读教学中问题导学的策略研究》研究成果，课题编号：13XKT013）