以爱施教 做幸福的班主任

摘要：中职班主任在班级管理中，付出了大量时间与精力，效果并不明显，常听班主任讲“中职学生不听话、逃学、上网、吸烟、谈恋爱、撒谎、纪律散漫、不学习、学习专业课不积极不动手、集体荣誉感不强”等等，这种现象大大打击了班主任的管理积极性，易产生无奈、悲观的情绪，本文分析中职班主任面临问题的原因，总结出做一个优秀中职班主任的要素，浅述自己在班级管理的策略和方法。

关键词：中职 班主任 问题 对策 案例

一、造成中职班主任工作困境的原因

1.教师方面的原因

随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。

（1）部分教师在教育过程中做不到言行一致、以身作则，无法用自己的模范行为和良好品德去影响和感染学生，导致教师威信受损。

（2）偏爱学习好的学生，以致批评、表扬失准。部分学生在中学时就因为成绩不好而备受打击，现在环境换了但“待遇”不变，自然会产生抵触情绪。

（3）对学生信心不足，缺乏积极的评价和热情的态度。教师的消极态度反过来又引起学生的不满，使他们感到自己不被重视，不受欢迎，和在中学时一样被冷落甚至被歧视。这样，师生间产生了无形的隔膜和对立，教育效果必然大打折扣。

（4）教育过程中存在行为指导和矫治失当，或完全忽视，放任自流；或操之过急，要求过高。前者使学生无所顾忌，后者令学生感到失去获得认可的希望，导致破罐破摔。

2.学生方面的原因

目前，生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。由于中职学校一味强调保障生源，大量基础差、素质差的“双差”生涌入了中职学校。他们的不良行为习惯有相当一部分在初中阶段即已形成。进入职校后，他们从原先较为分散孤立的状态变得相对集中，能量增强，日趋活跃，加大了班主任教育管理工作的难度。其不良行为集中表现在以下几个方面：

（1）逆反。对一再重申的校纪班规，经常随意违反，如迟到、旷课、打骂同学、恶作剧等。

（2）发泄。受到批评或遇到挫折后，情绪失控，常常采用破坏公物、与老师对抗等形式进行发泄。

（3）自由散漫。如做事懒散拖沓、怕动脑、不完成作业、厌恶劳动、不愿承担责任与义务等。

（4）攻击。与老师、班干部对着干，寻衅闹事，动辄斗殴。如我校制图班学生，在上绘图课时，仅因一把尺子的争端，就提起凳子砸向同学头部，致使对方受伤住院。

（5）。一部分学生对生活费的支出没有任何计划，任意挥霍，吸烟，酗酒，上网，大吃大喝，甚至赌博。

3.家长方面的原因

家长对孩子的管理在初中时就不怎么成功，当孩子不能按自己想象的方向成长时，就会走上另一个极端--不管了，据调查，有相当比例的家长将自己年仅十五六岁的孩子送进中职学校，并未指望孩子学到多少知识，而是“灌灌水”，把孩子放在学校让学校看管，等孩子长大以后再做安排。有了这样的认知，就会产生相应的行为表现，如对孩子在学校的表现漠不关心，疏于管理和配合，往往使学校教育和班主任工作处于两难的境地。

二、成长为职业学校优秀班主任的五个要素

1.观想本尊—榜样的意义：班主任应向成功班主任学习，班主任在学生中树立榜样，管理班级时也树立较为优秀的教师、学生为榜样，让学生向榜样学习。

2.高人指点——顾问的作用：多向有管理经验的教师学习，学习班级管理的实质。

3.贵人相助——教练的重要性：一定要发挥团队精神，发动教师协作共同管理班级，一个人的精力是有限的，联合班干部共同管理班级。

4.个人努力——用心去做：从内心中爱教育，爱班主任这个工作，爱学生，有爱施教，做幸福的班主任。

5.阻力的成全——尊重反对你的人，珍惜失败的经历：失败是成功之母，知难而进，任何积累都是财富，成为班主任工作经历中重要的不可缺少的历练，对班主任成长很有好处。

三、我的班级管理策略和方法：以爱施教做幸福的班主任

以爱施教，关爱学生，这是做好班主任工作的前提。在班级管理中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。

1.用真诚的爱心去理解和教育学生。

（1）给以爱心——浇灌心灵

爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们；天热时给学生打水，天凉时提醒学生多穿衣，这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。

（2）将心比心——宽容理解

理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。

（3）心贴心——尊重学生

中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，班主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。

“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。

2.科学地管理班级，创建良好的班风和学风。

（1） 身教重于言教。

为人师表，率先垂范是职业道德中最为重要的一条。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任担负着塑造几十名学生灵魂的重任，也就要求其具有真诚、善良、正直、谦虚、勤劳、朴实、言行一致、表里如一等品质，而且要求他们在实际工作中，叫学生做到的，自己应该首先做到。我深知无声命令的威力，语言有时在行动面前显得那么苍白无力。要学生做到的，我一定先做到。要求学生不迟到，我每天早晨都要提前十分钟站在教室里；要求学生间相处要坦诚，我对学生从不虚伪；我时刻与学生换位思考，以身正以求影随。正是自己始终以身作则，处处为人师表，因此，班主任工作开展得非常顺利。

（2）组建和培养班干部队伍，营造良好的集体氛围。

榜样的力量是无穷的，做任何工作都应该先发挥干部的榜样作用，我们班的班级工作更是如此。搞好班级工作还要依靠发动学生中干部的模范带头作用。我在每个学期开学初，首先进行一番调整研究，再结合学生的意见，评选出一个优秀班级干部组织，并且培养他们的工作能力，组织能力，使他们明确目标，树立信心，负起所分配的工作责任，要求他们首先要以身作则，认真负责，更主要的是发挥其模范带头作用，给予充分的肯定，对他们的工作给予最大的支持和帮助，对他们工作中的差错，要帮助其找出原因，认识其中危害，鼓励从中接受教训，以便今后做好工作，这样使班级的各项工作都有专人负责。教师只起到布置任务，检查指导，总结评比的作用，所以在学校的量化评比中曾获得多次流动红旗，本人也被评为校级优秀班主任，省级优秀班主任。

（3）激发学生学习的自觉性，主动性，形成良好的学风。

针对初中生世界观还没形成，思想还不稳定的特点，经常对学生进行政治思想教育，了解国内重大科研成果，促进学生认识到当今是知识科技的新时代，时代需要高科技人才，人才需要知识。我们不努力学习，不掌握现代科技知识，就不能适应时代的要求，就会被淘汰，这样无法生存。因此，他们都认识到应该树立远大理想，立足现在，憧憬未来，自觉养成良好的学风，主动自觉的勤奋学习。

3.加强家校联系的纽带，形成教育的合力。

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。

班主任工作可以说更是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很心烦。但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了…… 此时此刻，那快乐是从心里往外涌的，觉的自己是一个幸福的班主任。

参考文献：

李迪 著《做一个优秀的中职班主任》