把差生作为未来的建设者来培养

摘要：差生的转化一直是班主任工作的难点，经过多年的探索和实践，笔者认为，只有把差生作为未来的建设者来培养，树立正确的学生观和成才观，创造机会，让差生也获得成功的体验，并精心设计方案，促使差生主动发展，才能有效促进差生的转变，从而真正落实素质教育。

关键词： 差生；学生观；成才观；素质教育

罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。”对学生而言，他们的身上不是缺少美，而是我们教师缺少发现学生身上美的眼光。爱学生就要挖掘、欣赏学生的优点，并不断将其发扬光大，同时也要包容学生的缺点，并不断指导使其逐步改正。对待差生更应如此，我们应把差生作为未来的建设者来培养，这是实施素质教育的要求。

一、摒弃陈旧的“问题学生”等于“差生”的观念，树立积极的学生观

长期以来，人们要么把学生视为没有思想和感受的白板，要么视为和成人没有什么区别的小大人。这些忽视学生独特性的观点是不正确的。事实上，学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，在教育中我们必须坚持以人为本。

“以人为本”就是要公正地对待每一个学生，做到差生、优生平等对待，尤其是不能否定差生。其实，社会对于人才的需求是多方面的，既需要有高学历的“白领”，也需要有一技之长的“灰领”，同样还少不了作为普通劳动者的“蓝领”。“学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。”“教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。”

所以，作为教师，我们要摒弃陈旧的“问题学生”等于“差生”的观念，树立起积极的学生观，用发展的眼光来看待“问题学生”，平等地对待“问题学生”，通过正确的心理健康教育，引导学生并因材施教，培养他们的人格品质，开发他们的情商。如果他们能成为“精英”，那当然是皆大欢喜，而即使成不了“精英”，他们也都会在社会生活和社会建设中找到属于自己的位置，都会成为对社会有用的人才。

二、 帮助学生形成正确的成才观

在我国传统的教育观念中，一个人是否是“可塑之才”，只有一个尺度，就是文化课的考试分数。分数高就是好学生，分数低就是差学生，并且认为只有在校学习期间取得高分才能获得较好的前途。此种观念一直延续至今。事实上，这种认识是片面的，现今的许多成功人士，可能在学校学习期间，成绩也不太理想，可他们却未自暴自弃，而是另辟通道，通过努力，走上了成功之路。这些人身上有着许多相似的优秀品质，如热爱自己的工作，生活态度积极，充满自信心，能够从不愉快的经历中发现自己的力量；有决断力和自制力，正直诚实，坚持不懈，敢于冒险，勇于挑战；遇到难题时，能主动请别人提意见；认为别人能做到的，通过自己坚持不懈的努力，一定也能做到，且可能比别人做得更好等。我们教师要抓住这些优秀品质，以当地的能人为例，对差生进行教育。教师可以有意识地安排一次社会实践活动，通过找能人、会能人、说能人、写能人等环节，让差生了解能人的成长轨迹，感受他们身上的优秀品质，从而形成正确的成才观，促进差生的有效转变。

三、创造机会，让学生获得成功的体验

“不兴其艺，不能乐学” （《礼记・学记》），对于学业不感兴趣，就不会乐于学习。“兴趣是最好的老师”，没有这个“兴趣”，一切教学目标都难以实现。若学生对所学的知识不感兴趣，一个再小的任务对他来说都是负担，一个小小的困难对他来说都是不能逾越的“鸿沟”；若学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他就会愿学、乐学，就会产生一种不断前行、探索新知的强烈渴望，就会舍弃许多“所爱”而全身心地投入到他们所感兴趣的学习任务中去。所以，“应该用一切可能的方式把孩子求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任（夸美纽斯）。”

教育教学的实践表明，成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机，提高学生的学习信心，激发学生想在学习上有新突破的愿望。差生也不例外。事实上，大多数的后进生并不是一无是处、一无所长的。教师应创设情境，让他们有成功的机会，获得成功的体验。起初，可利用他们感到有较大把握的方面让他们“露一手”。例如，他画画很好或在文体方面有特长等，教师可创造机会，给予适当的帮助，以保证其在这方面取得成功，使后进生发现自己的长处，体验到成功的欢乐，正确认识自我，提高自信，看到自己发展的希望和可能。随后，再把这种成功的体验迁移到其他活动领域中，谋求更大的成功。

四、精心设计方案，促进差生主动发展

1.提高率积分法：提高率=（后次成绩―前次成绩）÷前次成绩×100%。这种积分法，能够清楚地体现学生在纵横两个方面的发展，既可以激励差生，又能促进优生。

2.加减积分法。如作文积分，基础分为1分，进步加一分，退步减1分，不进不退的0分，总评看谁的积分高。这种方法能让差生更直观地看到自己的成绩，从而激励差生主动发展。

3.目标追赶法。“一个人没有近期目标，人不勤快；没有中期目标，人不精神；没有长远目标，人无气势。”所以一开学，我们就应让每一个学生都制定一个长远目标：考上某所高中。然后一周制定一个中期目标：期中考试进入班里前10名，期末考试要超过谁。最后再制定一个近期目标：这一周我要得一张奖状，具体到一天一个目标“今天我要让妈妈表扬我”或者“今天我要好好学习，让老师表扬我”。这样一环紧扣一环，环环相扣，就能促使每个人加倍努力，以实现目标。久而久之，学生的学习积极性和主动性就能得到很大程度的调动，进而收到很好的教学效果。

总之，差生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，差生的转变不能一蹴而就，我们应把差生当作未来的建设者来培养，唯有此，才能全面落实素质教育，提高国民素质。

参考文献：

1.魏书生.班主任工作漫谈[M].文化艺术出版社，2011.

2.龙敏.如何做好差生的转化工作[J].新课程学习（学术教育），2009（12）.

3.周江琼.抓好差生的转化工作，全面推进素质教育[J].雅安职业技术院学报，2003（02）.