如何在教育实践中落实赏识教育

一

在日常教学中，许多教师往往信奉“严师出高徒”的理念，对学生的要求很高，总是认为他们的表现离要求还差一大段距离。另外，教师潜意识里还认为：如果表扬学生，他们会骄傲自满，不思进取，所以教师会有意不去表扬学生。

其实每个人的内心深处都殷切期望得到别人的肯定和表扬，何况还处在成长阶段的那些天真无邪的学生呢·“已欲立而立人，已欲达而达人”，相信，只要教师以真诚的笑脸面对每一个学生，对学生的每一次表现都能发出由衷的肯定和表扬，他们一定会燃起求知的欲望，一定会扬帆远航。

二

教师也许经常给自己找借口：学生不够优秀我怎么表扬·可什么是优秀，怎么才算优秀呢·难道非得方方面面都过人才算优秀·难道今天比昨天进步不算优秀·

再想一下我们初为人父、人母时的情景：在教孩子学说话、学走路时总是用最欣赏、最得意的目光关注孩子从零开始的每一点进步。即使孩子话说得再差、再迟，也从不抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，也从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。刚刚一岁甚至不到一岁的孩子也没有那么多的“优秀”可言，可为什么在父母眼里就那么棒，那么“优秀”呢·那是因为爱。因为爱，父母总能发现自己孩子的一点小小的进步，一个小小的闪光点，不吝赞美。

“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。如果教师像欣赏自己的孩子一样来欣赏每个学生，怎么会找不到学生的闪光点，怎么会找不到表扬学生的途径呢·每个学生身上都会有闪光点，不论是所谓的好学生还是差学生。只要对学生充满爱，只要用积极的眼光看待学生，不只是盯着学习成绩这一个方面，就一定会发现：每个学生都是这么可爱，每个学生都是这么优秀。

三

教师应该勤于观察、善于发现，要始终相信，在学生的身上终究会有让人值得肯定的东西存在着。也许他学习成绩不好，但他为人真诚；也许他生性懒惰，但他乐于助人；也许他英语学得不好，但他是“数学王子”；也许他不是很聪明，但他勤奋执着；也许他经常违反纪律，但他是体育健将……只有全面地了解他们，才能及时准确、客观具体、恰当适度地鼓励、表扬学生，才能帮助他们不断成长。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个人都渴望得到别人的赞赏，表扬就是工作、学习的剂、兴奋剂。表扬如阳光、雨露滋润着学生的心田；表扬能给学生以精神上的满足，使学生有一种被发现、被肯定的喜悦感，这会增强其自信心，转化为强劲的内动力，进一步发扬自身的优点，精益求精；可以激起学生的创造意识与情趣，并逐步形成创造能力；可以使学生得到赏识鼓励与情感熏陶，从而养成乐观的健康心理，积极向上、富于创造性的个性，发展多向的思维能力，养成良好的学习、生活习惯；还可以为学生创造自由联想的空间和充分发挥的机会。

在笔者教的班里有这样一名学生：平日不爱说说，更不会主动和教师交流，成绩较差，上课时经常低着头，作业经常不完成，总之他是教师们眼里的“差生”。根据观察，笔者认为这不是一个调皮捣蛋的学生，他不是不想学习，他是失败的次数太多了，受到的打击太大了，所以他对自己失去了信心，他已经默认了自己目前的状态。

一天，笔者找了个没有人的安静地方，和他一起坐着闲聊了很多，说了一些他让人欣赏的方面。最后，他问：“老师，我还能行吗·我能学好吗·”笔者看着他的眼睛坚定地说：“如果我认为你不行，我今天就不会找你了。”这时他的眼里闪过一丝亮光。从那后，上课时他抬头认真听讲，按时做作业，主动问问题了……有一次，在这个学生的作业上笔者发现了一句话：“老师，谢谢您！从来没有人像您这样鼓励我，欣赏我，我不会让您失望的！”

其实，笔者只是给了他一点关爱，一点鼓励和表扬。原来，学生需要教师做的并不多。如果教师对学生的爱再多一点，表扬再多一些，学生会创造出我们想象不到的奇迹。

四

在工作中，笔者越来越深刻地感悟到作为教师，应具有一双洞察秋毫的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣爱好、一言一行乃至奇思妙想，对他们充满信任，还要毫不吝啬地向学生表达由衷的欣赏，在学习、生活等各方面给学生提供全方位的展示空间和舞台，为他们的下一个进步找到新的生长点，以激励他们不断进步，走向成功。

赏识教育就是要全心投入、真诚表扬，这样能拉近教师和学生之间的距离。总不表扬学生，学生就会觉得教师不欣赏他，甚至会觉得瞧不起他，他自然就不喜欢你，从而不喜欢学你教的这一科。

人们经常说“让爱充满人间”，为什么不能“让赏识充满校园”呢·如果换个角度，换种心情，就会发现每个学生都有值得表扬的一面。教育工作者要睁大眼睛，尽量发掘寻找学生的闪光点吧，他们会因我们的赏识而表现更出色更优秀。