关于培养中职学生数学学习兴趣的几点认识

摘 要： 中职生数学学习兴趣的培养是中职生学好数学至关重要的工作，对于中职学校的数学教师而言，这是一项艰巨任务，必须要充满热情、充满信心地诱发中职生的学习数学的热情。本文作者通过引导、联系实际、探讨新奇等方式方法，使中职生的数学学习兴趣从无到有，从有到进一步提高，再到延续与有所发展。

关键词： 中职生 数学学习兴趣 培养方法

兴趣是什么？兴趣指的是对事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。培养学生的数学学习兴趣，是一个很老的话题。很多数学老师都为此尝试过、努力过。在培养数学学习兴趣的过程中有成功的喜悦、快乐，也有半途而废的灰心与失落。的确，数学学习兴趣的培养是一个艰难的过程，需要师生双方共同努力。特别是一些学困生，他们基础差，对数学学习缺乏兴趣。而中职生在这方面表现得尤为明显，他们绝大多数人数学基础薄弱，数学学习兴趣不浓。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见兴趣在学习中的重要性。因此，数学学习兴趣的培养对数学教师而言，是一个应该非常值得重视的问题，也是一项责任和义务。下面我自己的教学经验谈谈对中职生数学学习兴趣培养的几点认识。

一、热爱中职生，是中职生数学学习兴趣培养的动力源泉

热爱中职生，尊重和信任他们是使他们产生数学学习兴趣的重要前提。对待中职生，教师要倍加关爱。学生在成长过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。由于中职生很少尝到学习的甜头，自暴自弃，他们总感到因为数学成绩极为落后而使教师不喜欢自己，久而久之就产生与教师对立的情绪。教学是教师和学生的双边活动。要转变中职生，就要把冷淡的或者是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。如果教师不是满腔热情地对待中职生，要想培养他们的数学学习兴趣是困难的，甚至是不可能的。

在热爱中职学生的同时还要晓之以理、动之以情，要善于和他们分享快乐和烦恼，和他们交流或沟通。我在与他们交流的过程中，发现每一个学生其实都是想有一个出色的成绩与表现的，只是他们太有个性，不勤奋，又缺乏积极性与主动性。所以我的责任不仅仅是把他们锁定在书本上，更重要的是帮助他们建立起学习的自信，激发起学习的主动性。这样，中职生数学学习兴趣培养也就有了动力源泉。

二、引导中职生大胆探讨新奇，能很好诱发中职生数学学习的兴趣

有了兴趣的动力源泉，接着就要诱导中职生的学习数学的兴趣了，探讨新奇就是一个诱发中职生学习数学兴趣的好方法。苏霍姆林斯基曾说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”在生活中有很多新奇新鲜的事，而在中职数学中也有许多令他们好奇的问题，因此我经常与学生探讨和交流这些问题，并尽量在中职生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，中职生学习数学的惊讶程度就越高，求知兴趣就越浓厚。

例如，在学习对数函数时，有一个很有兴趣的新奇问题：

知识来源：考古学家如何使用“放射性碳年代鉴定法”来进行年代鉴定呢？大气中的碳-14和其他碳原子一样，能跟氧原子结合成二氧化碳。植物在进行光合作用时，吸收水和二氧化碳，合成体内的淀粉、纤维素……碳-14也就进入了植物体内。当植物死亡后，它就停止吸入大气中的碳-14。从这时起，植物体内的碳-14得不到外界补充，而在自动发出放射线的过程中，数量不断减少。研究资料显示，经过5568年，碳-14含量减少一半。呈指数衰减的物质，减少到一半所经历的时间叫做该物质的半衰期。碳-14的半衰期是5568年。因此，检测出文物的碳-14含量，再根据碳-14的半衰期，就能进行年代鉴定。

问题：古董市场有一幅达・芬奇（1452―1519）的绘画，测得其碳-14的含量为原来的94.1％，根据这个信息，请从时间上判断这幅画是不是赝品。

鉴定古董，你不感到新奇吗？你能用所学知识解决吗？通过探讨活动，从而达到诱发中职生的数学学习兴趣。

三、让中职生在学习数学时联系实际，可有效促进兴趣产生

诱发了兴趣，还要促进兴趣。数学来源于实际生活，并服务于生活。中职教育的目的就是培养大量的有素质的劳动者。所以在数学教学教程中可结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，引导学生用数学来解决实际问题，有效促进学生的数学学习兴趣。

例如这样一题：今年暑期，安排你到山区农家体验生活，早晨需要做以下几项任务：A：扫地（5分钟），B：喂鸡（3分钟），C：淘米（4分钟），D：洗菜（5分钟），E：打开炉子（1分钟），F：烧水（10分钟），G：煮饭（8分钟），H：炒菜（7分钟）。

问题：（1）试分析上列各项任务之间的先后关系，你能画出整个活动的工作流程图吗？（2）你能找出一种完成任务的最短时间的关键路径吗?

对此学生们进行了热烈的讨论与争议，最终共同解决了问题。因此利用实际又熟悉的身边事，既有效地促进了学生学习数学的兴趣与热情，又解决了实际问题，使学生不再觉得数学是枯燥无味的了。

此类题型还很多，如用数学解决地砖图案问题，用数学解决无盖容器容积的最值问题，用数学解决用公积金贷款买房、买车问题，用数学解释福彩、体彩中奖率问题，用数学揭穿江湖骗子的“猜数、猜姓”游戏，等等。只要引导学生善于将所学的数学知识与实际相联系，使他们看到数学在现实生活中的巨大价值，并以此来促进学习数学的兴趣，就能进一步提高学生的数学应用能力。

四、引导中职生在数学学习中不断质疑，可增强他们的兴趣

促进了中职生的数学学习兴趣，还应想办法提高中职生的数学学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中，要善于提出疑问，使学生处于一种强烈的求知状态，从而提高他们学习数学的兴趣。

例如：国际象棋有八行八列，64个格子。国王要奖励国际象棋的发明者问他有什么要求，发明者说：在第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，在第5个格子里放16颗麦粒，依次类推。国王答应了。问：国王能满足上述要求吗？这个问题引起了学生的争议与质疑。

还有许多学生都看过《水浒传》、《三国演义》，其中关于人物身高的描写：刘备身高7.5尺，张飞身高8尺，关羽身高9尺，武松身高8尺。许多人一带而过，有些人知道古今尺寸不一样，他们到底有多高就很少有人过问了。因此教师的引导质疑非常重要。

中职生学习数学兴趣需要引导质疑，这样兴趣才能提高。疑是思之始，进之由。疑，就是矛盾；疑，就是问题；疑，能引趣；疑，孕育着创造。

五、引导中职生对知识融会贯通，可使他们学习数学的兴趣起到持久的作用

兴趣提高了，还得要保持，才能真正促进中职生主动学习数学，应用数学。数学知识是一个有机的整体，各部分之间有着许多内在的联系，在学习中要逐步学会将学过的知识纵横联系起来，互相沟通，联系实际，保持数学学习的兴趣。

有一道计算宾馆客房的租金问题：某宾馆共有120套高档客房，当每天每套租金为500元时，客房入住率为100%。如果提高租金，预计每提高50元就有8套客房空出来。试问每套客房的租金定在什么范围内能使每天宾馆房租总收入不低于62400元？

共同分析：如果按每套客房租金500元出租，那么120套客房租金的总收入为60000元，未达到要求。所以宾馆经营策略只能以提高房租来增加收入。

设每套客房的租金提了x个50元，即租金为（500+50x）元。此时，按题目假设，客房少租出8x套，即租出客房（120-8x）套，每天的客房租金总收入为（500+50x）（120-8x）元，按题意，应有（500+50x）（120-8x）≥62400，整理后得x-5x+6≤0。

这是一题与生活息息相关的题型，既联系实际，又与不等式、一元二次方程知识有联系，使中职生体验到解题的趣味，又巩固了相联系的知识，从而产生了浓厚的兴趣，并使兴趣得以延续和提高。

总之，中职生学习数学兴趣的培养在中职数学教学过程中是非常重要的一环，因为只有他们有了兴趣，才会去学习数学，才会将所学数学知识应用于生活中，这完全符合中职数学教育的培养高素质的劳动者的目的。所以数学学习兴趣是中职生渴望求知、学好数学的前提；数学学习兴趣是发展学生思维的关键，是学习数学效果的保证；数学学习兴趣是提高数学学习成绩的动力；数学学习兴趣也是中职生成才的重要心理因素，能给他们带来拼搏的勇气和力量。

注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”

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