精心设计数学课堂活动

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识，获得一些体验。”数学知识本身是比较抽象的，通过教师对数学知识进行教学加工，通过学生拼摆、实验、讨论、探索等课堂活动，让学生的多种感官参与学习，引导他们在活动中思考，在思考中活动，让每一个学生都能真正成为学习的主人，获得一些体验。

一、设计课堂活动，体现教育性

给教材以生活化的新包装，使之具有现实生活特色的学习内容，可以有效地引发原有认知经验和学习内容之间的互动，使学习过程成为经验的展现和信息的交融。

如教学北师大版小学二年级上册《一分能干什么》时，我设计有的同学闭上眼睛静静感受，有的同学读课文、写字、跳绳等活动，让学生感受一分钟的长短，同时也教育学生一分钟很长，能做许多事，但也是短暂的，如果不好好珍惜时间，一分钟也是转瞬即逝，教育学生要珍惜时间。

二、设计课堂活动，体现创造性

叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造力最合适的学科之一。因此在课堂教学中，要注重创造性的培养。

例如，在教学一年级拼组图形时让学生通过对学具卡片剪一剪、拼一拼、摆一摆，加深对长方形、正方形、三角形和圆的感性认识。在教学过程中，教师引言：“今天，我们继续对长方形、正方形、三角形和圆四种基本图形进行分解与组合练习。这就要看大家是不是肯动脑筋，是否想得好、摆得像。”这时，学生情绪高涨，开始动手摆学具，有的用两个三角形摆一个大三角形，或一只蝴蝶，或平行四边形，形状各异。同时让学生进行小组交流，看看能不能运用我们手中的学具和已学过的图形摆出其他的形状。学生以小组讨论，发挥各自想象力，摆出不同的图形，如人、狗、兔、船等。通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造性。

三、设计课堂活动，体现实践性

数学学习最终目的是在于应用。教师要引导学生认识周围的事和物并进行观察，并把所学的知识和方法运用到生活的实际问题中。如学习了几个平面图形（长方形、正方形、三角形和圆形等）知识后，可设计课堂活动：你能用所学的几何图形设计一所自己心目中的美丽校园吗？既复习巩固了所学的知识，又培养了孩子的审美观点。

解答这样的题，学生的兴趣很高。通过这样的活动，学生不但掌握了知识，更重要的是通过它让学生把知识融会贯通，真正做到学以致用，体验到数学来源于生活，应用于生活，同时也体验到学数学的快乐。