当前美术课堂创意思考

美术，是一门包括绘画、设计、摄影、雕塑、建筑等内容的创造性学科。笔者认为，该门学科的教学核心就是激发学生的想象力以及创造力。因此，本文旨在探析如何通过创意丰富化、理念新颖化、授课传媒化、内容情境化来达到创意授课的目的。

一、创意丰富化

一个富有创意的课题，便可以为学生打造出一个多彩的创造空间，让学生在这个空间里尽情地挥洒汗水，播种希望，放飞梦想，扬帆远航。笔者认为，教师作为课堂的主导者，应当大胆创新，将一些原本传统、单一、滞后的课程进行革新，通过革新，可以提高同学们的学习热情，让原本被动学习的模式变得主动。

例如传统的绘画课程承载图画的往往都是画纸，教师可以使用棉花代替画纸，进行一堂创新课。课程名称：棉花上的画。课前准备：将棉花制作成画纸般大小，备好各色水彩及毛笔。课堂流程：教师先对学生进行引导，将事先画好的作品挂在黑板上展示，之后在现场绘出一幅，并告诉学生应当注意的问题，之后指导学生进行绘画。待学生都画好后，将每一幅画都展示出来，让大家在展示的过程中相互促进，共同提高。

二、理念新颖化

在教学内容中，融入现代化新颖的教学观念与方法，与时俱进，注重创新，可以调动学生学习的积极性，更好地促进师生间的沟通交流与互动，从而提高教学效率。

例如在《美丽花丛》这堂课中，教师可以采用撕纸点画的方法。课前准备：使用废旧纸张、纸条、固体胶棒进行撕扯粘贴；初步了解花和草的外形特点；教师准备一张示范画纸、一张绿色卡纸一张，学生准备固体胶棒、各色水粉、绿色卡纸等。课堂流程：教师可以扮演春姐姐，引出美丽的花丛，然后进行示范，引导学生将绿色卡纸撕成块状以及条状，之后使用固体胶，将其以草丛的形式表现出来，在用手指蘸满颜料，点出各色美丽的花朵，之后进行展示、互评。

三、授课传媒化

通过运用多媒体等信息技术，可以把图像与文字、把声音与影像更好地有机结合起来，让原本死板的教学模式以这种图文并茂、视听相携的形式完美地表现出来，让原本平面化的知识变得更加立体，让原本死气沉沉的课堂变得充满活力，让原本单一的教学方式变得更加多彩化。

例如在《轰隆小火车》这一课，教师可以把火车通过影片的方式，更加直观地表现于学生面前。课前准备：教师需要各式火车模型及影片《托马斯和朋友们》，学生需要准备各色彩笔及画纸。课堂流程：先播放影片《托马斯和朋友们》，让孩子们对火车形象有初步了解。之后将火车模型进行展示，让学生将各式火车模型入手仔细观察，鼓励学生将绘画处理细致。最后教师和学生一起将完成的作品进行展示，教师引导学生从造型设计以及色彩搭配等多方面对其他同学的作品进行评价。火车的形象并不需要与实际的相似，在课堂教学中，教师可以要求学生绘制自己心目中的火车形象，虽然有些抽象，但是更能够发挥学生的创意思想，让学生将自己的所想、所思绘制出来，并在今后的学习生活中发挥出自己的主观创意品质。

四、 内容情境化

适宜情境的创设，可以将教材里面的情境再现，可以将所要表达的内容以更加直观的表现手法表现出来，可以帮助学生产生艺术共鸣，更易于学生的接受、理解与认知。其中语言是人们表达情感与相互交流的重要方式，也是美术课堂上情境化教学的重要途径。教师在授课时，可以通过运用生动形象的语音技巧、抑扬顿挫的和谐语调以及轻重缓急的间歇停顿，将学生带入鲜活的美术世界里。

例如在《彩虹》这一课里，教师可以通过讲述彩虹姑娘的故事以及播放儿歌彩虹的约定，来引导学生进入彩虹姑娘的童话世界里。课前准备：教师需要准备歌曲《彩虹的约定》，并能够生动熟练地讲述彩虹姑娘的故事，学生需要准备彩色笔及画纸。课堂流程：通过对故事的声情并茂的描述，引导孩子们进入彩虹的童话情境，让他们从心里感受到彩虹的美丽，从而用手中的画笔，将七彩的彩虹表现出来，之后让学生一一展示属于自己的“彩虹姑娘”，教师进行点评。点评的时候，教师应该站在学生的角度去点拨，因为每个学生的认知以及感情不同，所以他们有自己的看法或者对“彩虹”的主观认识，我们不应该泯灭学生的这种特有的思想，这样才能体现创意，体现创意教学。

创意，是美术教学的灵魂，一个没有创意的课堂，就不是一个完整的课堂。教师若能将各式不同的创意融入小学美术的教学中，就可以使许多枯燥无味的理论知识变得更富生机与活力，使原本死气沉沉的课堂变得更加流光溢彩，更可以激发学生的想象力，拓展学生的思维空间。笔者认为，推进创意教学，刻不容缓。美术课程对于培养孩子的创新精神和创新能力有着不可忽视的重要作用，如何利用该门学科的特点来培养学生的创造性思维，也是教师们一直在探索的课题。因此，小学美术授课若能达到创意丰富化、理念新颖化、授课传媒化、内容情境化，就可以使课题更富创意，从而激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率与教学质量。

（莒南县第二小学）