让初中数学课堂开出快乐之花

从教二十年来，感觉现在的农村初中学生与二十年前的学生相比，求知欲望减弱了许多。典型的例子是在老师讲解一道大多数学生不会的难题时，学生的表情是淡淡的、冷漠的。对于有责任心的数学教师来说，必须让尽量多的学生喜欢数学课，开心、轻松地学到数学知识。

一、建立和谐的师生关系，激发学生的认知情感

传统的数学课往往是以教师讲授为主，很少让学生通过自己的实践获取知识。教师空洞的说教，冷漠的态度，轻率的训斥，以及谈话时紧张的气氛和不适宜的时间或地点，等等，都不利于打造快乐课堂。另外，我们的教学对象是农村初中生，他们有严重的自卑感，与人的沟通能力较差，对老师更有一种仇视心理，在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆战心惊。要消除这些障碍，必须掌握设计和运用沟通语的技能，师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。教师只要在与学生的交流中多给学生爱，就可以在不经意间拉近师生之间的距离。其实学生最喜欢的老师往往是常常面带微笑的老师，老师朝他们微笑，换来的是他们的学习热情和良好的课堂氛围。

教师要带着微笑上每一堂数学课，和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师传递的各种信息就会在学生头脑里形成一种“易接受”的优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境，激发其强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

二、精心设计课堂，诱发学生的学习兴趣

1.利用好奇心，激发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，显得十分重要。例如在引入二次函数概念时，一定要用日常生活中的最大或最小值来引出，学生很有兴趣。用一根长一米的铁丝围成一个矩形，长和宽分别是多少时，面积最大？可能有学生能猜出答案，但是他说不出理由。这时就可以告诉学生：在学了二次函数的性质后就可以知道答案和理由了。还可以进一步用一根长一米的铁丝围成两个正方形，如何围才能使两个正方形和面积最大？这时，学生连答案都无法猜测了，这样的引出让学生感受到了学次函数的兴趣及必要性和重要性。

2.通过合作交流，让学生在互动中激发兴趣。

讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并对所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助共同解决问题，促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式，它不仅有利于发展学生的思维认知能力，更能激发学生乐学爱学的兴趣情感。同时，在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。数学来源于生活，教师应将生活中的教育资源与书本知识很好地融合起来，让生活走进数学课堂。我是这样设计“圆与圆的位置关系”这节课的：每个同学课前都准备好两个圆形纸片，课堂上，四位同学为一组，探索圆与圆共有几种位置关系？如何给每种关系取合适的名称？给了学生十五分钟后，每个小组派一个代表演示每一种位置关系的图案，并给出相应的名称，学生的兴趣浓厚，积极性很高，在经过争论、比较后，确定了五种位置关系及标准的名称。统一结果后，老师又有了新的问题：进一步探索每种位置中的数量关系。学生又开始思考、争论了。这样的一堂课上，学生通过合作学习真正成为学习的主人，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，而且学到的五种圆与圆的位置关系是永远不会忘记的。

3.用精致的口诀提高学生学习数学的兴趣。

我们要敢于突破以前的教学模式，以快乐为主线，用心设计生动有趣的教学模式，让学生兴趣盎然地投入学习中。学生喜欢口诀，因为口诀容易识记，所以我们要投其所好，在上课时把数学中的规律用简洁流畅的口诀表达出来，这能让学生记忆深刻。数学复习课在教学中占有重要地位，既能加深学生对旧知识的理解，又能让学生对知识形成系统的认识，及时查漏补缺。然而，它又不像新课学习，给学生以新鲜感，反而会让学生产生疲倦感。所以我在教学《用适当的方法解一元二次方程》时，这样设计：在复习一元二次方程四种解法的基础上，精选了6道解方程的习题（直接开平方法，因式分解法，配方法，公式法各有一道），让学生解答，然后师生共同归纳。为了让学生透彻理解和掌握一元二次方程的四种解法及解题步骤，为此，我编了一首将四种解法和步骤融于一体的口诀：“首先考虑直接开平方，因式分解不平常，二一一偶常配方（二次项系数为l，一次项系数为偶数），求根公式万能王。”学生认为这是一个好办法，学习热情也被激发出来。

三、积极评价，成功鼓励

每次受到表扬的学生都能很开心地面对下一个问题，相反受到批评的学生则是把头低得很低，这两类学生上课的效率可想而知。所以作为教师，我们不要放弃任何一个学生，要对每个学生都做到积极评价和鼓励，让他们在数学的海洋中尽情欢快地畅游。我们要在课题设计中，注意创设问题的多向性，让不同水平的学生都能在力所能及的范围内，在其他同学面前展示自己的进步，获得成功的体验，从而唤起自己的自信。如解题接力竞赛活动，每个小组出四名同学，先让基础最差的学生去做，然后让其他学生依次接着完成，错了的要先订正，然后才能接着做下一步，最后教师再评出哪个小组完成得又快又好，还要适当表扬进步的同学。这样，他们的积极性都很高，都能同心协力地朝目标前进。

“放归林间自在啼”，快乐教学法作为一种教学模式，能充分调动学生的积极性和主动性，使每个学生的智能都得到很好的发展，既能减轻学生的负担，又能实现师生之间最佳的双边活动。所以为了使学生能更好地发展，数学教师应该勇往直前、大胆摸索，虚心接受实践的检验，与时俱进，为学生学得轻松，学得愉快多做尝试，让他们都能“学而时习之，不亦说乎”，师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐。