爱的前提是尊重

中午的太阳暖暖地照着，操场上一片明亮。孩子坐在篮球架的底座上，托着下巴，呆呆地望着前方，仿佛陶醉在这灿烂阳光中，又仿佛是连阳光也不能打扰他的冥思。

与同事一道经过他身边，我拍拍他的小脑袋，示意他别坐在那钢板上，容易受凉。他吃了一惊，恼怒地看了我一眼，站起身来一声不吭地走了。

同事抱怨这样的孩子太没礼貌，老师这么关心他，他却一点都不领情。而我，却忽然意识到，我的鲁莽的提醒方式，打扰了他难得的清闲，也没能给他应有的尊重。于是，我尴尬地笑了笑，阻止了同事的继续抱怨。

是的，我是出于善意在提醒他别受凉，但我在表达善意的同时，考虑过他能接受什么样的方式吗？或许，我只需要在他面前停留下来，用手势示意一下，或用语言提醒他便可以了，为什么非得用自己习惯的、喜欢的方式，拍拍他的小脑袋呢？

莫名，又感到一丝的紧张——这样的错误我犯过多少呢？在“善意”这个词的遮盖下，在“爱”这个字眼的掩护下，我做了多少违背孩子心意，打搅他们内心安宁的事呢？

是的，我爱孩子，所以，我认为我要给他们一个良好的行为。于是，我忽略了儿童的本性，而对于他们任何微小的错误都不曾放过。偶尔的调皮、无意的失误，在我看来都是不好的行为方式。于是，在我的“爱”之下，孩子的天真活泼被禁锢在条条框框中，没有了安全感与幸福感。

我爱孩子们，所以，我认为我要给他们一个优异的成绩。于是，不管孩子怎么努力，在我看来，都还有更大的潜力可以挖掘。怕他们浪费了一分一秒的时间，我用满满当当的作业填塞了他们的课余时间，却不自觉地忘记了“闲暇出智慧”。于是，在我的“爱”之下，孩子的童年禁锢在题海中，灵性被禁锢在机械的书写中。

我爱孩子们，所以，我认为我要给他们生命安全。于是，我忽略了孩子奔跑的欲望和游戏的渴求。任何大一点的动作，在我看来都是不注意安全。于是，在我的“爱”之下，孩子们一个个“老成持重”地坐在教室里，无聊地面对着课本发呆。

忽然发现，在“爱”的借口下，我的教育不知不觉走向了教育的反面。

教育是什么？有人说，“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有人说，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程”。但无论怎么比拟，都改变不了教育是人与人之间交流，是心与心之间对话，是生命与生命的唤醒这个实质。而这些，都必须以人与人之间的互相尊重为前提的。

忽然顿悟——教育需要爱，但这种爱必须要以尊重为前提的。只有建立在尊重基础上的爱，才有被孩子接受的可能，才能成为他们成长的动力。也只有这样，教育才可能造就一个个“完整的人”、“健全的人”、“大写的人”。