生活实践感悟数学 数学方法实践生活

【摘要】只有紧扣教材、联系生活实际把学生的兴趣调动起来，就能发挥学生最大的学习效能。

【关键词】数学源于生活;数学服务于生活

The life practice feeling becomes aware mathematics the mathematical method practice life

Ma Jibang

【Abstract】Only then threads up the teaching material, the relation life actual to transfer student’s interest, can display the student biggest study potency.

【Key words】Mathematics stems from the life; Mathematics serves the life

《新数学课程标准》中指出： “学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，亲近，现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体，生动，直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。”我在教学实践过程中认为，只有紧扣教材、联系生活实际把学生的兴趣调动起来，就能发挥学生最大的学习效能。以下就谈谈我的一点体会：

1 感触生活，联系数学

数学源于生活，生活中充满数学。如何让学生感触生活、读懂身边的数学尤为重要。抓住教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。

例如：在教学“读数”这一内容时，解决问题的关键是“理解读数的意义、在确定读数”。我就布置让学生收集并整理展示数据，展示中学生有的从书上或报纸上剪下粘在作业纸上，有的把电视上看到的多数是有关奥运的，还有反应512大地震的有关数据，用彩笔写在作业纸上，有的拿来了家中的账本，有的拿来了书。这些都来自学生生活实际，体现了学生关注社会，关注国家大事，关注家庭，自然而然的让学生感触到了数在生活中的意义，学习起来兴趣高涨，互相交流很快的就掌握了读数的方法。

2 捕捉素材，体会数学

教师要结合教材的内容，从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活，在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变的有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。

如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。 生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。

在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形？当然，从不同的角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察，敢于质疑、大胆探索去获取知识，不仅是对书本知识的印证和补充，又是一种对生活的适应，从而从生活中体会到了数学。

3 掌握方法，应用数学

3.1 应用与实践活动相结合:教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“可能性”的实践活动课中，在一个袋子中放进10只红球和10只白球，任意去抓，抓到红球的概率大还是抓到白球的概率大。分组进行游戏，最后交流信息。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内回报交流过程，也是数学方法应用提高的过程。

3.2 应用与生活问题相结合。教学中应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。 数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如 ：在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。有利于学生数学知识的理解、消化。

3.3 应用与课外活动相结合。课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“ 步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。

总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。这样才能激发 学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度去观察和分析周围的事物，掌握数学方法；并学会运用所学的数学知识解决实际问题的能力，把数学回归于生活。