论小学语文课堂提问教学法的有效运用

摘 要 小学阶段对学生来说是一个非常特殊的阶段，此阶段的语文教学还是“启蒙教育”，课堂教学中教师的作用尤为重要，怎样有效地引导学生理解知识、掌握知识、运用知识，是每个教师追求的目标。“问”是课堂教学的生命力，没有“问”的课堂必定是失败的课堂，教师要把握时机，适时提问，鼓励学生大胆质疑，提出疑问，从而促进课堂的良好互动。学生是思维急剧发展的时候，教学不仅仅是传授知识，更是在培养学生学习的思维能力，只有思维能力增强了，才能更好地学习研究，这样的学习才是科学有效的。

关键词 小学语文；问题教学法；运用；提问

南宋思想家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。到这里方是长进。”学习亦是如此，问题是学习动力的助推力，在教学中运用问题教学法设置教学情境，有助于提高学生探究的欲望，培养学生自主学习与合作探究的能力，让学生在探究中寻找解决问题的途径和方法，更培养了学生学习语文的技能，为学生将来的学习打下好的基础。

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，恰如其分地问不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，了解学生的学习状态和对知识的掌握情况，而且可以开启学生的心灵，诱发他们的求知欲，进而刺激学生进行思考研究，锻炼思维能力，开发智力，与学生做情感的双向交流，通过各种各样的方式“问”，可以引导学生进行回忆知识点，对比分析，把问题归结概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、提问，最好的反馈方式

通过提问所接受到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息更具有准确性和指向性。因为很多时候学生知识的掌握情况会在他们的提问中体现出来，它可以使教师及时了解学生的学习情况，把握学生对知识的理解程度，这样才可以适当地调整教学策略，以便更好地让学生把知识掌握牢固。提问也是激发学生参与教学过程的有效方式，活跃的课堂氛围有助于增加学习热情。例如，传统教学中的课前提问不但巩固了学过的知识，又能引出即将学习的新知识，起到承上起下的作用，让学生自然地过渡到新课中来。

二、提问，培养学生的思维能力

思维是什么？思维就是对一种事实或者一种思想的活动，就像我们吃牛排一样，把它消化分散到全身，我们的身体才能更强壮，正像消化能力越强，吸收的各种相同的蛋白质就越多。学生的思维能力的培养与语言是分不开的，不管是老师的提问还是学生的提问，都是培养学生思维能力和语言能力的最好方式，要多鼓励学生善于观察，善于发现问题，善于提问。往往学习成绩好的学生总是问题不断，他们善于发现细小的问题，刨根问底，一定要把问题解决了才肯罢休，发现问题和解决问题是一种能力，鼓励学生大胆质疑也是一种教学技巧，只有让学生提出了问题，才知道学生哪里掌握得不好，教师才会想方设法解决问题。

不管是哪个学科的老师，在课堂上都可以适当设置几个锻炼思维的问题，一方面活跃下沉闷的课堂气氛，另一方面也让学生的思维得到了开发。例如，车祸现场，第一批赶到的警察和救护车竟然没有发现一个死者和伤者，为什么？这些看似平常的小问题，却是锻炼学生思维能力的好工具，时常跟学生交流下，会取得意想不到的收获的，慢慢地会发现他们思考问题的思维会很广，不会仅仅局限在一个角度想问题了，这就说明他们的思维得到了拓展，达到了我们素质教育的目的。

三、明确教学目标，合理设计问题

教学目标是课堂教学的出发点，问题的设计必须围绕教学目标才能发挥其强大的作用，漫无目的地发问只会让学生找不到学习的方向，无法掌握学习的重点。首先，设置问题时，每个问题之间要有联系，有层次，让学生清晰地感知，让学生在面对问题时无从下手；其次，问题的设置要有延伸性、开放性，有利于打开学生的思维。如，《桂林山水》一课，主要通过对桂林山水的描写，表达作者对祖国山河的热爱。教学中可以设置以下三个问题：首先，文章哪些自然段总写山水；其次，哪些自然段总写山美；最后，哪些自然段总写水美。通过问题的设置，引导学生分析文章，找出答案，在寻找答案的过程中学生已经把文章整体分析一遍，不仅实现了教学目标，更培养了学生的语文素养。

经过我多年的教学经验，认真总结了以下提问的技巧：

（1）对于同一个问题，采用不同的角度提问，教师要根据具体的情况设置不同的问题情境，让学生的注意力迅速转移到特定的事物现象中来，优化课堂教学结构，让学生感到课堂是有趣的，而不是枯燥的，这样才更有助于他们积极思考问题。

（2）.教师应根据不同的教学内容，采取不同的提问方式，在设计问题时要经常变换手法，结合学生的实际情况，留出足够的时间让学生来“问”，切忌只采用一种模式来提问，要让学生感觉到新鲜感，每次的提问方式都不一样，要让他们知道教师艺术性的提问对他们学会自己提问起到潜移默化的作用，因此，提问是所有“问”的关键。

（3）课堂前后多给学生设置一些锻炼思维能力的测试题。解决问题需要知识的积累，教师在不断提高自己业务水平的同时，更要注重引导学生构建解决问题的思维，这样才是当今新课改要求下的教学。托兰斯曾就如何尊重学生提问，培养学生的创造性思维向教师提出几点建议：①尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题；②欣赏学生表示出的具有想象力与创造性的观念；③多夸奖学生提出的问题；④对学生的问题有所批评时应该解释理由。

教育是一个让人“动心”和“心动”的过程，而这个过程需要教师动之以理和学生的自发研究探索来完成，对学生提出的问题，教师要结合学生的思想，给予他们最大的思维拓展空间，让他们在疑问中自由畅游，找到解决问题的方法，在这个过程中，锻炼了思维能力，这才是我们新课改的重大意义所在。