中学物理高效课堂的“为学法则”

学习理念从师本、生本走来，期间还夹缠了以本为本。目前，终于来到了以学为本的时代。怎样才能顺利、出色地进行初中物理课程的学习，并在习得知识、技能、方法的进程中，培养创新意识、实践能力和纪律定力呢？窃以为协同学生、教师以及信息化课程资源来完成课程学习，并藉此积累经验及方法，进而产生顿悟直至创新，才是本真的学习理念。本文暂且把这种基于“为学生、为学习”的以学为本理念的原则、规则和方法的总和统称为“为学法则”。那么，课堂上教师组织心理导学、情境诱学、探究索学、重点督导、难点讲学等活动，学生展开个体为学、小组帮学、分层治学等活动，便是“为学法则”最基本也是较重点的外显特征。

升华和凝华到底是怎样的物态变化？初中学生的感性认识不足，实验探究的难度不小，所以，意义学习的困难很大。笔者开设的一堂颇受好评的特级教师的展评课片段，基本诠释了中学物理高效课堂“为学法则”的上述特征。（教材版本：苏科版八年级上册）

心理导学 上两周，我们八年级物理课程一直在学——物态变化！在学法、感受等方面来看，学物理与学数学、英语有什么不同？（是，物理有实验）。说得好，那到现在为止，你记得学过了哪几种物态变化？（蒸发、沸腾或汽化，还有液化、熔化、凝固等）。到底学得怎样呢，我们一起来观察一个特别的实验，大家说好不好？（好），想看实验当然好，但看了以后要能序列出这个实验中一共发生了哪几种物态变化？

情境诱学 在支架上竖直向上固定一支大试管，在试管里放些干冰——没什么发现；将一只气球套在玻璃管口，发现气球迅速胀鼓起来，同时，试管壁出现可以用直尺刮下的白霜。试管里的干冰是固态物质，气球中应该是气态物质，气球鼓起来的过程，说明有物质在由固态直接变成气态。管壁外侧上的霜是固态物质，它又是哪种状态的物质变化而来的呢？今天我们一起来学习这方面的知识，大家有没有兴趣？（有）

探究索学

【阅读与探究】学生独立阅读教材P42内容，同时关注教师提供的PPT上给出的探究要求，理解探究任务。以小组为单位，完成对碘的物态变化的实验探究活动。

【观察与填空】学生根据实验现象，先尝试完成下列填空，再根据完成时间分层交流：

（1）密封的H型一支玻璃泡内装有少量的碘颗粒，另一支是空气管，对装有碘粒的玻璃泡微微加热，观察到玻璃泡内的空间弥漫着______；整个过程中______（有/没有）出现液态碘；碘由______态直接变成了______态。

（2）停止加热，观察到玻璃泡内的______变成了______；在整个过程中______（有/没有）出现液态碘。可见，碘又由______态直接变回了______态。

（3）加热后，碘锤中的碘颗粒才开始显著地产生出升华现象，说明升华需要______（吸收/放出）热量；这时，两支碘锤上面一样冷，但等碘蒸气凝华成碘一结束，用手摸碘锤左管上面较右管上面______（热/冷），这说明凝华过程会______（吸收/放出）热量。

【思考与交流】组织学生完成下列学习过程，并适切地点拨、讲解与评价：你能梳理出三种状态之间的物态变化常识吗？先尝试着用一个简单的图例来表示梳理的结果，再与学习伙伴比一比，谁梳理的“知识图”更真、更美？（请两位学生上黑板结合图列完成知识梳理任务）

重点督学

【判断与答问】组织学生完成下列学习过程，并适切地点拨、讲解与评价：

（1）观看相关图片后判断：下列现象中，发生了什么物态变化？

①P42图2-38冬天冰冻的衣服变干（ ）；

②P42图2-39铁丝网上成霜（ ）；

③北方冬夜，窗玻璃内侧出现冰花（ ）；

④用久的灯泡内壁会发黑（ ）。

（2）久放在衣柜里的“卫生球”（学名：萘naì）会悄悄地变小，同时散发出来的气体具有杀菌防蛀等功效。常见的“卫生球变小”现象属于什么物态变化现象呢？

【实验与填空】请你利用提供的器材做一做“人工造霜”实验，并尝试着做出解释：用酒精灯对萘集中加热时，萘显著地发生了的______现象，这与衣柜里卫生球变小的现象______（相同/不同）。冷却过程中，树枝上出现“萘霜”，这属于萘的______现象。

难点讲学 物质可以由固态变成液态，再由液态变成气态，例如冰熔化成水，水又汽化成水蒸气，但物质也可以由固态直接变成气态，例如，严寒到滴水成冰的冬天，刚洗的已经冰冻了的衣服，晾晒几天也会干，这个过程没有出现液态水，所以属于由固态直接变成气态的升华现象。从物质状态变化的条件来看，升华过程需要吸收的热量应该等于熔化、汽化过程需要吸收的热量之和。

本文把引领高效课堂“为学法则”的教学设计定义为“为学方案”，把学生在课堂上的配用纸单定义为“伴学单”。为学方案的功能是备课有效，伴学单的功能是作业（含练习）长效。我校在3年多实践的基础上，就“为学方案的基本板块至少应有5块”达成共识，分别是：①学习目标、重点、难点；②师生为学准备；③为学过程设计；④板书设计；⑤作业布置。伴学单则重点呈现课前准备、课堂学习、课后作业等3个板块。有效备课、高效课堂、长效作业应该是优质、均衡实施中学物理课程的共同追求。

收稿日期：2013-09-14