小议对孩子自信塑造的意见

每逢大型考试之前，总会有不少的同学到办公室找到我说：“老师，我心里慌得很，想找您聊聊天。”在与她们的交谈中，我真切地感受到她们想考好，但又担心怕考不好，患得患失，除了精神上的包袱过重外，还存在自信心严重缺失的问题。所谓自信心，是指一个人对自我价值的表达，是坚信自己能完成任务，达到目标的心理状态。如平常所说的“我比你强”“我有把握”、“我能学好”、“我能解决”等等。自信心作为一种重要的心理品质，是学生的心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的内在要求，良好的自信心总是与主动、独立、创新、勇敢、开朗、乐观等健康心理特征相联系，而缺乏自信心总是与自卑、被动、依赖、保守、软弱、忧郁、不求上进等消极心理特点相依存，自信心不足，就像一根潮湿的火柴，永远也不能点燃成功的火焰。从我们中学生目前自信心的现状来看不容乐观，自信心不足在众多学生中不同程度地普遍存在着，特别是面临高考的高三阶段的学生表现得尤为突出。因此，我们有必要对自信心进行有效的探讨，分析其表现，原因，帮助自信心不足的同学寻找心灵的支点，开启人生的航船，达到理想的彼岸。

一、学生自信心缺失的表现

1、在集体活动中，上课不敢或很少主动举手发言，不敢在公开场合讲话，回答问题紧张，不流利，不敢主动提出自己的意见、建议，对自己的能力缺乏信心，害怕参加竞赛活动，害怕与别人相比，害怕他人笑话，常要寻求别人的肯定，不敢在他人面前展示自己的成绩。我们常常有这样的体验，当我们上课提出问题，要求学生回答时，有相当部分学生总是埋着头，神情紧张，当喊到他人还没有轮到自己时，这些同学有如释重负的感觉。这实际上就是自信心严重缺失的反映。

2、在人际交往中，不敢主动与其他同学交往，常常表现为畏缩，退避，说话细声细气，不敢或很少主动表达自己的意愿，提出自己的看法、意见等，缺乏主见，总是跟在能力较强的同学后面，听从他人的安排，而不愿抛头露面当领头羊，从众的心理倾向比较强烈。

3、在遇到困难时，常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决问题，惧怕尝试新的事物，新的活动，在活动时总是选择那些比较容易的内容，而逃避那些可能有一定难度或挑战性的活动，与他人发生矛盾时，缺乏主见，不能自己想办法解决，而过分依赖他人帮助，较多地求助于老师或家长。如此种种，都直接影响每个学生健康心理的培养，更不利于学生能力的提高和长远的发展。

二、学生自信心缺失的原因

学生产生自信心不足的原因，主要有以下几个方面：

1、自身生理特征的影响

有些学生由于遗传因素、生理特点，特别是封闭的家庭环境等方面的影响，容易造成其性格、行为、智力等方面的差异，说话结结巴巴，吞吞吐吐，办事畏手畏脚，胆小怕事，总是感到“己不如人”，缺乏积极的自我体验，怀疑自我价值，都能在一定程度上影响学生自信心的形成。

2、交往范围狭窄的影响

现在的学生多为独生子女，家长过分溺爱、娇惯，遇事大包大揽，重视智育，忽视孩子能力的培养，我们老师也常常把学生视为柔弱的对象，尽自己所能为学生做各种事情，解决各种问题，这种过头的照顾、呵护，使他们不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立解决问题的能力，一遇问题就不知所措，畏缩退避，更易遭受挫折和失败，造成自信心的缺失。

3、不恰当教育方式的影响

有的父母把孩子视为自己的私有财产，家长制作风比较严重，要求孩子事事听从自己，把自己的意志强加于孩子，过分严厉、粗暴，甚至苛刻，缺乏关爱和积极的肯定。我们老师也经常以严厉的态度要求他们，发现问题缺乏细致耐心的教育，一味批评，过多否定，致使学生形成一种“自我无能感”，久而久之，心情忧郁，容易产生无助与自卑感，丧失自信心。反思我们自身的行为，也存在着好心办坏事，时常在犯这种善意的错误。

4、期望值过高的影响

父母、老师对学生要有合理的期望，它能激发学生内在的成就感，促使其更加努力进取，然而，对学生的期望值必须恰当，要符合目标实现的可能性，符合学生个人的自身条件，期望值过高，反而会使学生望而生畏，加重其心理负担，就会使其灰心丧气，严重影响其身心健康，我们时常听到有的家长不管学生基础好坏，对自己的孩子要求考试必须进入班上前几名，实际上会给孩子带来沉重的心理压力，由此而产生信心不足，由自我怀疑而走向自卑。

5、评价方式差异的影响

大多数学生对自我评价往往缺乏主见，容易轻信和接纳他人的评价，有时父母和老师不注意自己的评价对学生发展的影响，经常随意批评、否定，甚至指责训斥，有时盲目地拿别人孩子的优点与自己孩子的缺点相比较，拿好学生的长处与差学生的短处相比较，我们耳边也常常听到这样的责问：“为什么其它同学能做到，而你却做不到？”这些不恰当的比较和责难，往往会比掉学生的自信心，使其认为自己确实很笨、很差，严重影响他们自信心的形成。

三、增强学生自信心的途径

要增强学生的自信心需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力，那么在学校教育中作为教师应如何增强学生的自信心呢？

1、信任

唯有信任，才能驱使学生付出巨大的精力和劳动去争取成功。学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心，会因教师的激励而迸发出积极的力量。我曾试着分析试题时，采取每组、每条轮流回答问题，每个同学都有平等的机会发言，避免了总是要基础好的同学回答问题的缺陷，即使基础差的同学答错了，也要肯定好的方面，以增强每一个学生的自信心，效果比较理想。因此，教师不仅要信任优秀学生，而且要信任后进学生。因为，他们身上都蕴藏着“成才”的潜质，只是优秀学生的潜质得到了较为充分的发挥，而后进学生由于主客观方面的原因，未能获得开发罢了，因此老师不仅要信任后进学生，而且还要启发后进学生相信自己，只要发奋图强，一定能成为有用之才。

2、关注

能力是建立自信心的基础，因此作为我们老师在教学过程中，应当注重培养和发展学生的各种能力。不仅应当发展学生的一般能力，还要因材施教，关注和发展学生的各种特殊能力，如琴、棋、书、画，吹、拉、谈、唱，只要是有益的，都要积极的鼓励，大家知道，台球神童丁俊辉，从小不爱读书，经常逃学，但痴迷打桌球，他父亲发现其特殊爱好后，着力磨练培养，不到18岁，就赢得了世界台球冠军的称号，为国争光，享誉中外。俗话说：三百六十行，行行出状元，有人也讲：生活中不是缺少天才，而是缺少识别天才的眼睛。因此，我们要善于关注学生特殊的潜能，积极引导，从而达到能力的提高。

3、鼓励

学生自信心的形成，离不开自己对自身能力的评价。处在成长过程中的学生，总是渴求从接触的人的评价中，来判定自己的价值，因此在学生心目中教师、家长的鼓励会强烈地支配着学生对自己品质和能力肯定，会直接影响学生自我发展。如果经常得到他人积极的鼓励，就容易从这些鼓励中发现自己的长处，看到自己的价值。久而久之，就会逐渐形成比较稳定的性格特点一一自信心，而且适当的鼓励还有利于自信心的巩固和发展。因此，在教育过程中，教师、家长对于学生的成绩和进步都应当及时的鼓励，对暂时后进的学生也要看到他们的长处，只要他们有一分的优点，就应热情地给予三分的肯定和赞扬，作为教师，我们应该对自己的学生多说一说：“你有能力做好这件事”、“你在这门课上一定会取得好成绩。”让我们的学生多体验成功的喜悦，自信心就会慢慢的滋生，如果我们对自己学生的闪光点视而不见，麻木不仁，这就是我们教师的失职。

有位哲人说过：一个人的失败，其实质是自信心的丧失。自信是一个人成才素质中的重要因素，是一个人综合素质和能力的集中体现，在21世纪的今天，自信心的重要性是不言而喻的。因此，让我们共同携起手来，从小事做起，从每一句鼓励的话说起，帮助我们的学生寻找心灵的支点，架起通往心灵的彩虹，走向成功的彼岸。