发挥多媒体优势,提高课堂教学质量

【摘 要】现代信息技术的迅速发展对语文课程的教学产生着重大的影响，巧妙的把现代信息技术融入语文学科，用“图、文、声、像”来创造教学情景，有助于学生发挥学习的主动性，学生可以更活跃地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。本文是我在信息技术与语文学科整合实践过程中的一些探究。

【关键词】激发兴趣；创设意境；以说促写

一、激发兴趣，调动学习积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师”。“趣”是推动学生学习的动力，兴趣愈浓，观察就越仔细，感受亦愈强烈。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。

在学习《小石潭记》一文时，我设计了如下问题：课文描绘了哪些景物？学生回答后，老师用课件出示了这些事物，是静止的画面，学生看后没什么反应。这时老师启发学生：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样具体设计呢？”“学生的学习兴趣被调动起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们心中的小石潭，他们各抒己见，按照自己的审美观点来设计画面，老师综合后，出示带有动画的小石潭课件，学生激情高涨，尽情地领略小石潭的优美风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习”

二、创设意境，增大课堂容量

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”多媒体语文教学的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的共鸣。

如在教学《荷叶 母亲》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的教师寄语“同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。”这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，这时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生朗读课文。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官学生自然进入了课文所描绘的情境之中。拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

三、以说促写，提高学生口头表达能力

原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即：‘我为了什么而说’，这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。”这就是说，学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文，同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章。因此，在作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生“看景讲述”或“看景想象”， 调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

例如指导学生写“美丽的秋天”时，让学生观察了秋景后，再自然地用一句过渡句：“其实，还有许许多多漂亮的秋景，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多秋景的图片。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这些美丽的秋景，欢呼雀跃：“呀！这么漂亮！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你认真观察，然后选一幅最喜爱的秋景向大家介绍，看谁描述的最形象、最生动。”鲜明生动的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，分组讨论，互相交流，学生的话匣子一下子被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。

教师在课堂上，要尽可能用多媒体丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；利用呈现方式增强趣味性；要精心设计反馈练习点，及时强化已掌握的内容，以夸张手段强烈表现评价性语言和声音，以唤起学生的荣誉感，得到心理上的满足。我还想强调的是，信息技术教学所带来的主要是方式上（技术上、形式上）的变革，不是将语文教学导向“技术化”的工具主义。语文教学所蕴含的“素质”（包括知识、能力、思想、精神、人格、信念等等），则是不会变的；而教育的宗旨――通过“语文”对学生进行人格教育，进而推动社会文明的进步，则依然是我们永恒的追求。