对成都市高校体育舞蹈公共课教学内容与方法的研究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 体育舞蹈是一项优美的运动，对身体姿态的要求非常严格。通过对体育舞蹈的参与，可以展现当代大学生的风采，长期坚持，技术达到一定水平，他们便会产生强烈的表现欲望，渴望得到别人的欣赏，渴望得到认同。通过对成都市10所开设体育舞蹈公共课的高校进行调查，分析指出根据体育舞蹈项目特点，依据高校安排的体育舞蹈课时实际情况，提出教学改革建议。

关键词 成都市高校体育 舞蹈公共课 教学现状 调查研究

高校体育舞蹈公共课是高校体育教学的重要组成部分，在高校体育教改与人才目标培养方面具有相当大的价值意义。体育舞蹈的历史悠久，具有极高的审美价值和健身价值。它具有文艺和体育的双重特性，具有娱乐性和观赏性的双重特点，深受当代高校学生的喜爱。因此，本文结合当前高校体育舞蹈教学现状与教学改革发展的方向，对成都市部分高校的体育舞蹈公共课教学现状进行调查，并提出教学改革建议。

一、成都市高校体育舞蹈公共课教学内容与方法

（一）成都市高校开设体育舞蹈课程种类调查与分析

体育舞蹈分两大类即摩登舞和拉丁舞，摩登舞包括华尔兹、狐步、快步、探戈、维也纳华尔兹等五个舞种；拉丁舞包括伦巴、恰恰恰、牛仔、斗牛、桑巴等五个舞种。通过调查，大一、大二重复选修体育舞蹈课程的学生都在15%以下。由此可看出对教师而言每学年面对的授课对象基本是初学者。因此，在普通高校公共课的体育舞蹈教学内容安排上，只能安排基本步伐和初级套路的教学，不能按照常规分铜、银、金或初、中、高级教学。

（二）成都市高校体育舞蹈公共课的教学方法例举

1.讲解示范法。在教学实践中，教师讲解的目的要明确，语言要简明、准确、力求生动形象。根据教学内容、任务以及学生接受能力，教师应有计划、有针对性地对动作的结构、方向、重心、音乐节奏、舞蹈风格等进行讲解，从而使学生更准确的看清和了解。老师在讲解、示范舞蹈动作时，一方面要使用准确的语言描述，另一方面也要坚持练功，保持较好的体形和体力，保持身体应有的舞蹈所需要的协调。

2.多媒体教学法。多媒体教学法是指采用电视、电影、录像、VCD等现代化教学手段，直观地展现教学内容，以使学生更多、更快地掌握体育理论知识的一种方法。教师组织学生观看录像带、VCD等现场比赛或表演带，其优点在于学习体育舞蹈之前，首先让学生了解体育舞蹈项目，充分调动学生兴趣和积极性。

3.照镜直观法。照镜直观法是指在体育舞蹈公共课教学的过程中，利用镜子帮助学生掌握动作和纠正错误的方法。面对镜子练习就可以直接而又客观地把自己的动作展现出来。通过与教师正确示范的比较面对照镜子动作加以改进和纠正，从而提高教学质量。

二、成都市高校体育舞蹈公共课改革对策分析

（一）成都市高校体育舞蹈教学内容的选择应根据实际师资力量和学生情况而定

从选修体育舞蹈课程学生性别比例的调查中可看出，在各校选修体育舞蹈的学生性别比例是非常不平衡的。体育舞蹈是两个人的舞蹈，基本步伐和两人配合是体育舞蹈教学中的重点，比如华尔兹舞蹈。华尔兹舞蹈优美而高贵，基本舞步简单，主要是两个人搭架和配合，但是在教学过程中如果大部分都是同性一组，将失去华尔兹的美感，也会影响学生学习的兴趣。伦巴舞教学也是如此，伦巴舞动作优美、缠绵、性感，如果在伦巴舞套路教学里都是同性，无疑会影响伦巴舞本身的感觉，也影响那些为组对的同学学习自己应学的舞步。

（二）拉丁舞中的校园恰恰恰和校园牛仔舞适宜作为高校体育舞蹈教学内容的选择

拉丁舞由于舞蹈本身特点可以创编成单人舞，把拉丁舞的基本步伐编创成单人舞步组合，一个人表演也有一定的欣赏性和美感，这样比较适合在高校环境中进行教学。对公共课的学生来讲，由于绝大部分学生没有舞蹈基础，课时量有限，学生往往在学习的过程中，因为动作不到位，初期就失去了信心。但是校园恰恰恰和校园牛仔舞由于本身舞蹈动作以及音乐的特点，比较能受到年轻人的喜爱，高校学生大部分性格活泼开朗、调皮好动，选校园恰恰恰和校园牛仔作为高校体育舞蹈普修课教学内容能符合高校学生的年龄特点。

（三）在体育舞蹈公共课期末考核方式上进行改革，如：分组考核

学生经过一学期的学习，对体育舞蹈公共课上教师教授的舞蹈动作、组合都能熟练掌握。因此，在考核的形式上进行创新设计，可以充分调动学生的积极性。让他们在练习完整动作的同时去变换队形。这样不仅可以考察到学生的学习情况，也可以培养学生的创新性思维。

三、建议

（一）成都市高校体育舞蹈公共课班级男女比例不平衡、教师配备不全，要完成高校体育舞蹈公共课教学的重任，就要面向全体学生，在前人研究的基础上促进高校体育舞蹈公共课教学指导思想的形成。

（二）拉丁舞中的校园恰恰恰和校园牛仔适合作为公共课教学内容，教学内容能符合高校学生的年龄特点，两者动作特点、音乐的节奏比较能激发学生学习的积极性和兴趣。

（三）教师可以根据上课班级学生学习情况来制定一系列的考试规则，在考核的形式上进行创新设计。

参考文献：

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