巧用手势 突破发音难点

【摘要】3 在声调的教学中，手势的辅助作用更为突出 普通话的声调分为阴平、阳平、上声、去声，四个声调分界清楚，调值的高低升降明显，体现了普通话抑扬顿挫、音域宽广的特点。然而学生在...

随着社会的发展，推广普通话已成为职业学校语文教学的重点。普通话以北京语音为标准音，它的音节结构通常由声母、韵母和声调三大部分组成，准确地发好声、韵、调，是学习普通话的基础。重庆话和普通话相比存在较大差异，学生在学习声、韵、调时往往不能正确地发音。要正确地发音，关键是要正确掌握舌头在口腔内的位置和运动的规律，而舌头的位置和运动的规律难以直观地展示给学生，这给纠正发音带来很多不便。在教学中，笔者发现利用手势可以进行发音指导，帮助学生体会、分辨不同音的发音特点，有利于解决难点问题。

1 利用手势，能突破声母教学的难点

从声母来看，重庆话分不清平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh，也分不清鼻音n和边音l等。为帮助学生分辨声母，笔者在黑板上画出人的口腔上腭图时，用手的动作模拟舌头的运动规律。当练习发平舌音时，笔者手心向下，指尖向前平伸，示意舌尖平伸抵住或接近上齿背发音；练习发翘舌音时，笔者用拇指对准黑板，手心向上，手指并拢，手指前两节微微弯曲，对准硬腭前端向上翘起，表示发翘舌音时，舌尖上翘，接触或接近上齿龈后面的凹槽部分。为了准确地表述n和l的发音特点，在发n时，笔者手向前平伸，手心向下，四指并拢，对准图上的上腭前端向前顶，表示舌尖用力抵住上齿龈发鼻音n；发l时，笔者用拇指对准黑板，手心向上，四指并拢向上高高抬起，然后放下，示意学生立起舌尖发l。

2 利用手势，有助于掌握韵母的发音

重庆话在韵母方面的最大问题是前、后鼻韵母不分，尤其是en和eng不分，in和ing不分。为了形象地说明前、后鼻韵音的区别在于归音时前鼻音舌尖上抬，后鼻音舌身后移，在教学生发an、en、in等前鼻韵母音时，笔者手心向上，四指并拢上抬，表示舌尖抵住上齿龈，而在教学生在发ang、eng、ing等后鼻韵母时，笔者手背向上，手腕微曲，手臂后掣，表示舌身后移，舌根抬高抵住软腭。在教学单韵母的发音时，笔者留意到学生常常不注意圆唇、展唇的区别，于是在发i、e等展唇音时，笔者张开食指、拇指，握紧其他手指，并将手靠近双唇，提醒学生唇向两边展开；发o、u、ü等圆唇音时，笔者将手心面对学生，五指收拢成一个圆圈，提示学生发音时注意圆唇。

3 在声调的教学中，手势的辅助作用更为突出

普通话的声调分为阴平、阳平、上声、去声，四个声调分界清楚，调值的高低升降明显，体现了普通话抑扬顿挫、音域宽广的特点。然而学生在发音时受本地方音的影响，调值的绝对音高较低，音域比较窄，在听感上抑扬之感不太明显，调值不到位成为学生发音时的一个难点问题，学生发音时常常出现发阳平时音高不到位，念上声时降不下去或是升不上来的情况。在进行声调训练时，笔者用手势比划平、升、曲、降四个声调，让学生随手势挥动调整声带的松紧，发出较为标准的普通话声调调值。在手势的指引下，学生发阳平、上声都比较到位，非常轻松。

总之，在普通话教学中巧妙利用手势，能辅助学生准确发好普通话的声、韵、调，且此法很形象、好操作、易理解，尤其是在缺乏多媒体配置的时候，只要用手就能随时提醒学生纠正方音，形成正确的发音习惯，对提高学生的普通话水平有明显的效果。