生活化语文教学刍议

摘要：新课程理念要求教学要有开放性，特别是语文教学更要生活化.作为学生的发展者与促进者，教师要指导学生在生活中学语文，用语文，让语文课堂展示生活，使语文教学生活化，引导学生走向社会，走向生活，把学到的知识运用于生活的实际，达到认知、实践、再认知、再深化，从而提高对生活的感悟能力之目的。

关键词：语文教学反扑归真；回归生活；语文融入社会大舞台；创新精神与实践能力；素质教育

____语文生活化教学，简而言之就是在语文教学中，要渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。同时，生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是传统语文学习封闭性的生动写照。而新课程理念要求教学要有开放性，特别是语文教学更要生活化。语文教学的根本是“语言”，语言来自于生活，运用于生活，所以说，语文教学要从学生全面发展的宗旨去考虑，必须将语文教育与生活紧密相连。作为学生的发展者与促进者，教师要指导学生在生活中学语文，用语文，让语文课堂展示生活，使语文教学生活化，因此，在教学中，教师要通过再现生活、体验生活，从而引导学生走向社会，走向生活，把学到的知识运用于生活的实际，达到认知、实践、再认知、再深化，从而提高对生活的感悟能力之目的。

一、以现实生活为背景，使语文教学回归生活

语文教学的生活化是将教学活动置身与现实的生活背景之中，从而激发学生最为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，尽而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。社会生活是一片更加广阔的语文教学天地，教师尽可以带领学生走进大自然、走进社会，用自己的眼睛去发现、去观察，用自己的思维去思考、去体会。就山村学校来说，课余参加义务劳动、年末岁初参加社火表演等活动，通过这些活动，让学生在实践中认识社会，体验人生的多重感受，从而丰富自己的生活，增强了自己的听、说、读、写的能力。据专家研究证明，学生一天生活中说话的总量，抵得上两个学期的课堂说话总量；学生的课外阅读量，超过课堂阅读量的十倍以上。由此我们不难看出，语文教学只有立足于生活这片“沃土”，充分利用好生活这个丰富的教育资源，学生的语文知识才会日益增长，语文素养才能全面提高。

《语文课程标准》实施建议中提出：“写作教学应贴近生活在实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”多年的语文教学经验让我见到了学生写作中许多屡见不鲜的弊病：很多学生作文里写到助人为乐就是让座；写到老师对学生的爱就是写老师带病工作等。他们似乎看不到今天的太阳与昨天的太阳有什么不同之处，为何会这样呢？因为孩子们没有走向真实的生活，没有走向创作的广阔天地，缺乏对真情的感悟，缺少对生活的体验。在平时的教学中，教师应该让学生多去感受生活中的真情，用自己的心去感受生活，在生活中孕育情感。如有位学生在双休日帮父母看照小店有了有关诚信方面的体验。于是他在习作中这样写道：“一个孩子打完我家的公用电话缺了五角钱，他向我保证一定会来还的，可一天过去了他没来、两天过去了他仍没有来，就在我妈责怪我轻信别人的时候，那个孩子出现了，他还了五角钱。由此，让我明白了诚信其实是一种双向的真诚与信任。”多么深刻的体会啊！所以，我认为教师只要多向学生创造机会，多提倡学生去感悟生活，多鼓励学生去描述生活中的感受，学生就能写出具有生命力的具有时代气息的习作。这也正是新课程标准的作文教学观。

传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，教师往往站在一个教导者的地位，片面强调知识的灌输而忘记了知识与生活的关系。教师很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学与学生生活脱节。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路让语文教学回归生活，应该是语文教学的重要部分。

二、以教材为切入点，将语文融入社会大舞台

语文教材中的每一篇课文都来自于生活，所以教师理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命好活力。更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

在语文课本中每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教师时应借助于情景的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。再如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

《语文教学标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭好社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

三、以家庭生活为源泉，让语文与实际生活相结合

家庭是学生学习语文的第一场所，父母是学生的第一启蒙老师。孩子从呱呱坠地，就生活在家庭这个集体之中，直到走进学校，家庭仍是他们最熟悉的地方，这里有他们的喜怒哀乐，有他们最亲、最爱、最熟、最敬的父母，更有他们不可忘怀的趣事。作为学生的引导者，教师应该且必须把家庭生活中有意义、有价值的内容引入语文教学之中，丰富语文课堂教学，使其生活化；教师可以抓住每个学生的家庭特点巧妙设计语文教学。就如有的学生家长是卖服装的，则可以让其孩子带头设计几幅服装广告；有的的学生家长是卖水果的，即可以使其学生写一些介绍有关水果方面的文字等等。这样一来，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞赏。

总之，生活中处处有语文，语文中处处也有生活。它们之间是密不可分的，生活中处处与语文有关联，也处处用到语文知识，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文课程应构建一个开放的、实践性较强的语文学习世界，让语文课堂充分展示生活，打开语文课堂生活与现实生活联系的通道，使语文教学真正做到生活化，这是语文教师义不容辞的职责。语文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。