物理课堂素质教育的实施

素质教育在充分发挥学生主体作用的同时，也不能缺少教师的主导作用。注重人的个体和集体的统一，协调发展。只有认清了事物的本质，才能正确掌握素质教育在物理课堂教育中的规律。

1 发挥学生的主体作用

1.1让学生主动参与物理知识获取的过程

素质教育的显著特点就是受教育者能主动地学习，主动地发展，在课堂教学中得到充分的体现。要求学生积极地参与知识的获取过程，从物理现象的展示、实验现象的发生开始，就要让学生注意观察，掌握现象的特征。通过认真地思考、猜想和判断等一系列的思维活动，引导学生对观察到的现象，结合自己的生活经验展开广泛讨论，看能否透过“现象”抓住事物的本质，这样就使学生自觉、主动地进入了知识获取的过程。

1.2课堂的时间和空间尽量多让给学生

要在课堂上充分发挥学生的主体作用，这必然遇到一个时间和空间问题。在空间上，教师要主动让出自己长期以来一直牢牢占据的位置，留给学生去思考讨论问题，去探索规律。在时间上，要放手让学生充分活动，课堂是属于他们的。

2发挥教师的主导作用

2.1充分展示，精心设计

合理处理好物理教材，做到详略得当，主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过渡衔接要自然、要精心设计。学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是，切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑、灵活多变。

2.2环环扣紧，以情促学

课堂教学结构要严谨，前面的教学内容应是后面的铺垫，后面的教学内容应是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对物理知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。

2.3偶发事件，充分估计

对教学活动中的偶发事件要充分估计，有所准备。物理实验的准备要十分充分，实验环节必须交待清楚，实验中必须力求做到成功，实验现象要让每位学生都能观察到，并告之观察方向，下达思考任务。

总之，让学生主动轻松愉快的学习，不仅调动了学生的学习积极性，也改善了课堂教学中原始的教学模式，培养的不再是书呆子，而是高素质的创造型人才。