谈初中生数学学习习惯的培养

【关键词】 数学教学；学习习惯；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）16―0113―01

叶圣陶先生说：“什么是教育，就是要养成习惯。”陈鹤琴先生也曾说：“习惯养得好，终身受其益。习惯养不好，终身受其累。”良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。没有良好的学习习惯，学生学习就不能保持其联系性和持久性，学习就会半途而废。那么，数学教学中，教师应该培养学生哪些习惯呢？

一、培养学生良好的书写习惯

良好的书写习惯不仅能使学生养成良好的道德品质，还能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯和个人卫生习惯等，也能增强学生的自信。对于作业不认真做的学生，教师要把他叫到办公室个别辅导，要求他按要求重做一遍，直至达到要求为止。对于每一个学生都要严格要求，要常抓不懈，不能放过一个学生，要使学生认识到作业必须认真完成，想马虎了事是过不了关的。纠正不良书写习惯是一个艰苦而漫长的系统工程，教师必须要有耐心，不能急于求成，也不能半途而废，要持之以恒。

二、培养学生认真听课的习惯

上课专心听讲是获取知识、培养能力、发展智力的前提。要培养学生专心听讲的习惯，教师必须有意识地采取各种措施，使教学内容生动形象，教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，使学生在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果。久而久之，学生就会养成注意听讲的好习惯。

三、培养学生记笔记的习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”。养成记笔记的好习惯，既有利于学生在课堂上保持注意力集中，也有利于学生课后复习和巩固知识点。上课做笔记并不是简单地将教师的板书进行抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进行整理，包括教师的思维方法和学生本人思考的过程和成果，以及所存在的疑难。

如，讲解例题：已知ABC中，AB=AC=5，BC=8，求ABC的内心和外心之间的距离。经过分析得知，内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。有一位学生及时将发现的结论记在笔记本上，笔者立即表扬了这位学生，其他学生都积极效仿。实践证明，这样教学能有效培养学生的好习惯。

四、培养学生独立完成作业的习惯

教师要提醒学生，使之明确：做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能及时得到检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆，促进了知识的消化过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。面对作业中出现的问题，就会引起学生积极的思考；在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了思维的锻炼，使思维能力在解答作业问题的过程中迅速得到提高。因此，独立完成，才能暴露问题，及时发现不足。反之，就会掩盖缺陷，问题未曾解决，给人迷惑的假象，不利于学习能力的提高。

五、培养学生总结反思的习惯

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习后若不及时加以小结反思，学生往往会迷惘而无所得。作为数学教师，就应该培养学生的反思习惯，让学生在反思中提高学习的主动性、积极性和创造性，从而提高数学课堂教学的效率。尤其要让学生意识到：做完数学题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化。一般说来，习题做完之后，教师可引导学生从以下五个方面进行反思：1.怎样做出来的？想解题采用的方法；2.为什么这样做？想解题依据的原理；3.为什么想到这种方法？想解题的思路；4.有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5.能否变通一下变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？编辑：谢颖丽